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1、大学英语写作的选词原则 写作涉及一系列的选择,其中最重要的选择之一是词语的选择。词汇多,时间少,这是准确用词的矛盾。要解决这一矛盾,我们应该遵守一些选词的原则准确性、简洁性、生动性、正式性。在英语写作教学中,教师有责任向学生灌输恰当选词的意识,选词的标准,这有助于学习者习得词汇的深度知识,准确用词,提高英语表达能力。 英语写作;准确性;简洁性;生动性 一、引言 英语写作是英语教学四项基本技能之一,是学生语言输出能力的重要体现,是语言综合运用能力的具体体现。然而,英语写作是学生英语技能中较薄弱的环节。受汉语的影响,我国英语学习者英语表达常带有汉语的印迹,即中式英语较突出,有的习作表现是用词过于简
2、单、平淡、用词面窄;有的习作有用词搭配不当、不贴切等问题。因此,在英语写作中,学习者必须有选择恰当词汇的意识,掌握选词的原则。在The Right Word at the Right Time(准确用词词典)的序言中,Marlo Thomas et al对词语选用的重要性作了一个很好的比喻“Using the right word at the right time is rather like wearing appropriate clothing for the occasionit is a courtesy to others,and a favor to yourself - a
3、matter of presenting yourself well in the eyes of the world.” 2 然而,词汇浩瀚,适当选词有可能吗?实际上,我们每个人的脑子里都有个词库,只要我们肯去发掘,往往可以找到更适合的词汇。 二、词语选择的原则 关于选词的原则,人们说法不一,但准确性、简洁性、生动性等原则是公认的。当然,某词语用得是否符合要求,不可孤立地从词语本身的含义上着眼,还要看其具体使用场合,包括同其他词语搭配等。 (一)选词的准确性 准确性就是要根据使用场合选用确切的词语。为了选词准确,必须熟悉同义词和多义词的使用。中国学生用英语写作一般会先用汉语构思,词汇的使用也
4、是先想到英语的第一对应词,比如“大国”对应 “big country”,事实上,词汇的用法并不是这么简单,“big country” 指的是版图大,面积大,若要表示“伟大的、杰出的国家”,正确的表达是 “great country”。请看例句If we win mens heart throughout the world,it will not be because we are a big country but because we are a great country. 3485 这个例子说明使用同义词的重要性。此外,多义词的使用也很重要。熟练掌握多义词不仅可以间接扩大词汇量,还可以
5、提高用词的准确性。以green为例来说明其多义性。 1. a. He was a young fellow,very green,very immature. b. She has unbelievably green fingers,she can grow anything. c. The power of the Green movement in Germany has made that country a leader in the drive to recycle more waste materials. d. Go green-eyed when something spec
6、ial happens to a friend? “green”的基本意思是“绿色的”,以上例句中green的各个不同词义均是由它的中心意义通过隐喻和转喻认知手段延伸的,不管是1. a中“没经验的”,1. b中“园艺的”,还是1. c中“环保的”,但1. d中“green-eyed”(嫉妒的,红眼的)对中国学生来说有困难,他们可能用“red-eyed”(熬/哭红了眼的)来表示“嫉妒,红眼病”这个意思,这是文化差异。因此,大学英语学习者学习多义词应该跳出中学英语先入为主的框框,在平时的学习中多阅读、多体会。同时,教师也应该重视多义词的讲解,培养学生的意识。 (二)选词的简洁性 写作至关重要的一点
7、就是简洁,不用无用的词,以避免用词罗嗦。如 2.a. Mr. Wang went to Japan by means of a big boat.(罗嗦) b. Mr. Wang went to Japan by boat.(简洁) 有时候,用词上的问题不是用得不准确,而是?嗦,或者是用词多余,试看下面表格所列的例子,左边是?嗦的表达,右边是简洁的表达。 (三)选词的生动性 所谓生动性,就是使用一个词的比喻意义或引申意义,通常是暗喻。如果一个单词兼名词和动词特性,那么动词义项往往更贴近隐喻的本体,而名词义项则更多的作为喻体出现。比如 3.a. Despite the fact that I h
8、ave tried to be objective,the book inevitably mirrors my own interests and experiences. “mirror” 作动词是“反映”之意。 b. Officers combed the woods for the murder weapon. “comb”作动词是“彻底搜查”之意。 一般来说,名词转换为动词用,通常就是一个暗喻,在平时的学习中应该有意识地注意并实践。 (四)选词的正式性 使用书面语词汇的方法之一是少用第一反应词。很多同学在写作的时候,往往想到某个意思,立刻脑子中想到与汉语基本意义对应的英语词汇,这些词
9、汇在英语教学中,我们称之为第一反应词。一个人的阅读词汇量远大于写作词汇量,原因是很多单词在写作中很少有“出镜”的机会。过度使用第一反应词的结果是第一,写作时用词的质量上不去;第二,不能把所学单词放在语境中理解和辨析。比如说要表示“想”时,你首先要弄清楚是指“欲望”还是“思考”,若是“欲望”之意,你第一时间可能想到 “want”,但是表示这个意思的英语词汇很多,比如desire,intend,wish,dream等;若是“思考”之意,你可能首先想到 “think”,再想可有contemplate,meditate,ponder等更正式的词可用;又如表示“使用”时,学生一般会用use,而不会用em
10、ploy或 utilize。由此可见,写作时有必要回避一下第一反应词,这样写出的文章就会显得更书面语化,比较正式。 三、余论 写是一项不容忽视的语言实践活动,在培养听、说、读、写四会能力的过程中,写能起到承上启下的作用。写作不仅有助于巩固由读和听输人的语言材料,促使语言知识内化,提高语言运用的准确性,而且还能为实质性的口语能力打下扎实的基础。此外,词汇量对学习者的阅读理解能力、写作能力和口语能力都有至关重要的影响。通常一个人掌握的英语词汇越多,他运用英语的能力就越强,英语水平就越高,反之亦然。用词准确并不意味着要用大词、难词、怪词,而是说用恰当的词语、用恰当的方式去表达你的意思。看一篇文章是否
11、写得好的方法之一就是在你看后很久还记得某些词语的精彩用法。 阅读与写作关系密切,互相影响,英语写作课的教学必须与阅读紧密结合才更有效。阅读是学生扩大词汇量的主要途径,而学生学写作则需要拥有一定量的词汇和扎实的语言基本功,所以只有通过大量的阅读,经常地写作,学生才能不断扩大、巩固词汇量,在写作时才能准确、恰当地遣词造句。Laufer & Hulstijn 11226 认为阅读促成词汇附带习得与阅读任务有很大关系。他们的实验结果证实投入得越多,习得越多,保持得越久。阅读与写作两者之间存在相互依赖、相互促进的关系。阅读应该是学习写作的基础和源泉。通过阅读,我们可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章
12、结构等知识,从而提高写作的技巧和技能。另一方面,写作要求学生用词准确、造句规范、文字连贯,表达思想清楚,因此,写作体现阅读效果,也是提高阅读效果的最好途径。语言阅读“输入”量的不断扩大,必然意味着语言“输出”即写的能力的提高。 唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其
13、教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。加强词汇学习策略指导,并传授词汇学习策略。学生在学习词汇时,遇到一词多义或是同义词时,应注意其用法的异同。对于复用式词汇,教师应着重讲解其搭配,同时,还要介绍一些构词法知识,帮助学生扩大词汇量。对于中、高级学习者要加强同义词的辨析,弄清同义词词群的意义,学习表达的准确性;熟练掌握小词的用法。所谓小词往往是那些出现频率高、词义丰富的常用词,这些词
14、用法多、又易于理解,学好一个顶几个所谓的大词、难词。 1 Laufer,B. and J. H. Hulstijn. Incidental vocabulary acquisition in a second languageThe construct of task-induced involvement load J . Applied Linguistics,2018. 22/ 11226. 2 Marlo Thomas et al. The Right Word at the Right Time . LondonThe readers digest association limit
15、ed,1985. 3 Merriam-Websters Dictionary of Synonyms,MerriamWebster,Incorporated,1984. 汤世中(1961 -),男,硕士,云南民族大学副教授,研究方向 美国文学和英语教育要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
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