大学英语分级教学效果分析.doc
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1、大学英语分级教学效果分析 摘 要:在英语教学中,一般是按照课本编排顺序上课,有时会补充相关的题目,补充的内容主要是教师的讲义或试卷。在概念的建立时,深怕学生听不懂,反复讲解、反复练习,需要加强分级教学法在大学英语教学中的应用。 英语应用范围越来越广,我国对大学英语的重视程度越来越高,在当今形势下,英语水平已经成为衡量一个大学生综合素质的重要方面。大学生应用英语的能力是考量大学英语教学水平的标准之一。但是,根据近些年对大学生随机进行的抽查和调研,我国高等学校中,大学生对英语的应用能力和社会需求还有很大一段距离。因此,必须加强对大学生的英语课堂教学。 传统的理念是由教师或教育管理部门针对学生的英语
2、学习进行评价,教师或教育管理部门在评价中处于主动地位,学生则是评价客体,在评价中处于被动地位,主客体之间是一种二元对立的关系。 一、大学英语课堂教学模式的弊端 大学英语教学总课时是相对较少的,教师为了能完成教学任务,在课堂上就会主要讲解英语的知识点,从而造成课堂上的交流和答疑时间很少;另一方面,我国的大学英语大多数实行大班教学,不能进行交流式教学。 传统的评价,更多地关注学生在掌握知识与技能方面的情况,注重终结性评价,忽视了学生在学习过程中表现出来的英语思辨能力等方面的进步。新课程倡导以人为本的思想,注重发展性评价。 传统大学英语教学忽略了语言的表达功能和学生的主体作用。在我国的高校,英语教学
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