大学英语听力难提高的原因及解决对策.doc
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1、大学英语听力难提高的原因及解决对策 听力教学是大学英语教学中的一个重要方面,同时也是一个薄弱环节。结合自己多年的教学经验,本文简单分析了大学英语听力难提高的原因以及相应的解决对策。 听力教学;英语知识 据美国保尔兰德教授统计,人们在社会实际语言文字使用中,“听”占45%,“说”占30%,“读”占16%,“写”仅占9%,可见听力的重要性。根据教育部2018年颁发的大学英语课程教学要求(试行),大学英语的教学目标是通过培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能够运用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交
2、流的需要。因此,学校增加了英语听力课的课时,更加重视听力课,四六级英语考试也对英语听力的比重作了调整。 从平时的教学,作业及考试可以看出,学生对听力缺乏兴趣,听力部分的得分较低,学生多次练习,最终的效果不理想。本人结合自己的教学经验,简单分析艺术类学生英语听力难提高的原因及解决对策。 一、发音问题 原因我们学院的学生都是艺术类的,他们的英语基础相对其他专业要差一些。很多学生在初学英语时,对音标都没有太多重视,而且有些小地方的老师都带有一定的方言口音,再加上学生没有一个好的英语听力学习环境,所以学生的发音很不准确。我们都知道,英语的听说是相互影响的,说的准确,听起来就更容易一些。比如英语里面有些
3、发音相近的词,sheepship,beatbit,IrelandislandIceland,这些词如果发音不准确,那么在听的时候就很容易混淆。 对策在大一新生入校的听力课之初,教师应该纠正学生的发音,对于基本语音听力技能,包括语音、语调、重音、语流、语速等,让学生有个基本的认识。而这些技能的提高主要通过多读。所以学生必须大声朗读所学单词的正确发音,模仿地道的英语,在跟读过程中,注意英语中特殊的发音现象,如弱读、连读、爆破、重音转移、同化等,培养语感,熟悉英语的发音规律;学生也可以找一盘发音纯正的英语磁带,反复、认真地模仿,每天训练1-2小时,2到3周内声音条件会有大的变化。 二、词汇量 原因学
4、生对单词不熟悉或词汇量太少。一篇较短的听力文章都有几百个单词,而这些单词根据听力内容的不同,涵盖的单词范围也不一样。听懂听通得首先解决生词问题。正如平常我们在运动前总是要做一些“热身”那样,尽量活动自身肌体的每一处肌肉和关节,以避免或减少剧烈运动可能带来的伤害。掌握的单词越多,对内容的理解就越容易。 对策听力训练也是如此,对于那些比较生疏,比较专业的词汇,尽量听得越熟越好。在学习英语的时候,就要多积累单词,多背单词,把自己的词汇量扩大,促进语法知识的掌握。学生应当积极主动地扩大听力词汇量,变阅读词汇为听力词汇。记忆单词时,注意音、形、义的结合,因为听话时感知单词和语法不是由形到音和义,而是由音
5、直接到义。 三、学生对听力课的兴趣 原因学生对听力课的兴趣不高。尽管教学改革已经进十年,但是传统的方式无疑还是因为考试分数的原因而备受青睐,老师对于学生的要求是只要会做题,其他可以放松。无论老师还是学生都比较注重语法和词汇,对听力就不重视。另外,在听力课上,老师也只是一味的放录音,学生就听录音做题,千篇一律。学生上起来就很枯燥,不能激发学生对听力课的兴趣。 对策兴趣在英语学习中的作用重所周知,为了改变学生不习惯上听力课的现状,教师要选择一些难度适中的材料进行有针对性的练习。要适当增加听力课的趣味性,多样性。除了常用的放录音做练习的方式外,老师还可以节选一些有趣的电影片段或英语视频,图文并茂,帮
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