大学英语小班化教学中学习者元认知能力的培养策略.doc
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1、大学英语小班化教学中学习者元认知能力的培养策略 摘要:本文结合大学英语小班化教学的特点,通过对元认知概念的探源,分析了元认知在大学英语小班化教学中的作用,提出了几条培养学员元认知能力的有效途径:1.激发意识2. 理论武装3.认知体验4. 自我监控5.评价总结,以期提高大学英语小班化教学的教学效果。一、小班化教学的现状自上世纪90年代中期以来,小班化教学在世界范围内掀起了大规模的改革热潮。小班化教学立足学习者的差异性,遵循个性化教育的理念,奉行“教育机会均等”原则,倡导通过高质量的教学,使每一个学习者得到健康发展。它不是简单的班级规模的缩小,而是通过班级人数的减少而实现课堂教学生动活泼的、多向多
2、面的师生互动和生生互动。小班化教学是当代发达国家实现教育优质化的发展趋势,势必会促进全社会教育改革。在我国,随着教育教学的改革与深化,多数高校现存的大学英语大班授课制逐步暴露出诸多弊端,无法适应新形势下的教育方针。在一些经济较发达的城市,小班化教育试点的改革成功充分说明了其优越性和可行性。其优点在于充分关注每个学习者的个性差异,注重学习者创造能力与实践能力的培养,从教学观念、教学内容、教学资源和教学方式方法上,建构活跃、丰富、和谐的学习课堂,帮助学习者形成个性化学习方式,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬和发展的过程,获取学习效益最大化。然而,面对小班化教学,学习者传统的学习方
3、法和策略已经不能适应现有的学习环境,一套相应的新策略、新方法需要科学的构建和完善,而如何提高小班化环境下学员的适应性,完善其学习策略,是迫切需要解决的问题之一。认知心理学的研究表明,在教学过程中丰富元认知知识,提高元认知能力,不仅可以开发学习者的智力,而且可以很好地解决如何有效地进行学习的问题。那么当前小班化学习环境中学习者的学习策略能力的现状如何呢?我们对海军航空工程学院09级、11级的学员,做了一次关于这方面能力的随机调查。本次调查共发放问卷150份,收回问卷142份,其中有效问卷139份,回收率94.67%,有效率92.7%。由数据可见,只有25.8%的学员经常设置学习计划,30.4%的
4、学员在学习过程中能做到自我激励,而学习笔记、时间管理、自我评价等其他重要学习策略的运用则不到20%,有些甚至不及15%。这表明我院学员还不善于使用高级的认知监控策略1,缺乏维持学习动机的策略,对自己学习成功和失败疏于总结。总的来说,学习者学习策略的能力和意识比较低,已经成为制约和影响小班化教学环境中学习者学业成绩的更为关键的因素。二、元认知的涵义元认知策略(Meta-cognitive Strategies)是学习策略的一种。关于学习策略(Learning Strategies)的研究始于20世纪70年代。国外二语习得研究认为,学生能否掌握并恰当、灵活地运用学习策略,包括认知策略、记忆策略、交
5、际策略和元认知策略等,是关系到他们英语学习成败的关键因素。其中元认知能力的培养可以促使学生学习的自觉心理,是学会自主学习的必要前提。“元认知”这一术语由美国心理学家J.H.Flavell提出2。按照Flavell对其所下的定义:元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的知识,同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。依概念可知,元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分。元认知对个体学习的作用表现在通过元认知知识、元认知体验、元认知监控的作用以及它们之间的相互作用来有效地计划、监控和调节学习者自己的学习活动,以便尽快而有效地达到目标。其实质是人对认知
6、活动的自我意识和自我调节。三、元认知在小班化教学中的功能相关的学习策略研究表明学习能力差的学习者可能会通过学习策略的具体训练来提高自己的学习效果3。OMalley(1987)在自然课堂中,对被试着进行过综合语言能力方面的元认知训练4。结果表明,训练能有效提高被训练者的学习效果。纪康丽(2002)运用个案法研究了通过训练提高中国学生元认知意识和元认知策略使用能力的方法5。而高质量的下班化教学离不开高质量的学习材料、清楚的学习计划、虚实结合的学习社区、专业的学习支持、及时的学习评价,而这些与元认知都有密切的关系。同时,小班化教学注重学习者创造能力与实践能力的培养,自主学习是学习者的一个主要方式,学
7、习者在学习过程中应该具有更多的自主性。学习者需要明确自己的学习动机,制定个性化的学习方案,充分估计自己的学习能力和学习潜力,探索适合自己的学习方法和学习策略,并随时反思自己的学习,激发自我效能感,维持学习动机,而这些正是元认知能力所触及的范围。在小班化教学环境中,发展学习者的元认知能力,可以使学习者克服学习障碍,完成艰巨的学习任务;可以提高学习者对知识的感知、记忆和理解水平,保证学习者达到预期的目标;可以促使学习者成就动机的形成,不断提高学习能力。因此,元认知能力的提高对于促进小班化教学效果尤其重要。通过元认知能力的培养,可以在小班化教学环境中,提高学习者学习的效果、效率、效益,对学习者的自主
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