大学英语应用性课程体系改革研究.doc
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1、大学英语应用性课程体系改革研究 【摘 要】独立院校大学英语课程体系改革迫在眉睫,本文从“实用性”出发,对大学英语课程体系进行界定,阐述大学英语教学的理论基础,指出“实用性”原则在大学英语教学中的意义。1 问题的提出原大学英语教学大纲的规定是“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力”,所以近年来大学英语所采用的教材比较单一,在组织教学时强调以精读为主,听、说实际上成为点缀。学生在这样的教学模式中很难提高其英语素质和综合应用能力。随着高中毕业生英语水平的提高,出现了大学老师教得辛苦而学生却不愿意学的尴尬情况。多年来,独立学院(三本)由于对母体学校(一本或二本)教学资源的依赖性,大学英
2、语课程设置、教学要求等一般都照搬母体学校的。因此难以适应独立学院人才培养目标的需要,以实用性为基点的大学英语课程体系改革迫在眉睫。2 实用性原则在大学英语教学中的意义约?杜威,美国著名哲学家、教育家,实用主义哲学的创始人之一,功能心理学的先驱,实用主义“芝加哥学派”的创始人。他认为学生有能力通过实践和活动获取知识,学校应按照学生的兴趣和需求教学。实用英语其目的是能满足专业人士交际的需要,并能切实解决实践中的问题。所以,具有功利主义色彩的实用性原则表明,能具体运用于实践的语言才是有用的语言,而设计独立学院大学英语应用性(即拓展性)课程体系、编写实用的大学英语教材才是真正的目的。具有相对主义色彩的
3、实用性原则,在时空的永恒流变中,它必须根据环境的变化做出不断地修正、补充。因此,以实用性为理论基础,要始终坚守“可用”和“可变”的要义,进而形成了“可操作性”和“可变性”两大特点为主的“实用性”原则。3 教学模式人们知道,传统的教学系统是由教师、学生和教学内容这三个要素构成的,在现代教学环境下还要加一个要素,这就是教学媒体。见下图:作为一个教学系统,从系统论的观念来看,几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起,而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。所谓教学模式正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式,是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。教学模式是指在一定的教育
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- 大学 英语 应用性 课程体系 改革 研究
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