大学英语教学的人文性探索.doc
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1、大学英语教学的人文性探索 近年来,在功利主义对教育的冲击下,大学英语教师应警惕教学中重技能、轻人文的倾向。在教授语言技能的同时,教师应该充分挖掘教材中丰富的人文性,从而提高学生的审美情趣,思辨能力,拓宽学生的思维广度和视野。 大学英语,教育,人文性 周胜蓝(1982-),籍贯四川省高县,单位 西南石油大学外国语学院,职称助教,学位硕士研究生,主要研究方向外国语言学及应用语言学。 1.引言 语言不仅是人类进行交际,表达思想的重要工具,也是人类文化的主要载体,蕴含着丰富的人文精神。然而,在如今的大学英语教学中,由于四、六级考试给师生带来的应试压力,教育的功利化色彩日趋浓厚,语言的人文性被大大忽视。
2、在这样一个重“制器”、轻“育人”,的形势下,教师应该认识到大学英语教学的人文性教育重要性,并积极展开探索。 何谓“人文”?“人文”在英语中为humanity, 指人身心的全面训练,特别是理想人性的培育和优雅艺术的教育,即博雅教育。英语,作为一门人文学科,和其他人文学科一样则是“研究价值判断和精神追求,其目的在于探求的价值,寻找人生的意义,帮助人们树立正确的人生观、价值观和审美观,使社会、人生更趋完美与和谐”(余党绪,2018 17)。对大学英语教学中的人文性探索,则是指对文章内容做出理性的思考和辨证的分析,从而深刻理解那些反映人性光辉和人生价值的思想底蕴,最终寻找到真、善、美。 2.充分挖掘教
3、材的人文性 2.1发现语言之美, 激发学生的内在动机 好的语言能给人以美的享受。我们如果让学生体会到了美所带来的精神愉悦,他们就会主动地、积极地,持久地去探寻这种语言之美。大学英语中的文章均用语生动,准确,传神。但现实中,我们为了应试,不惜将这些文章中的佳句美词在 “词汇堆”和“语言点”的分析中瓦解得支离破碎,剖析得冗长乏味。其实,适当淡化学习的功利性,语言的美随处可见。如学习My First Job (Book 2)一文时,教师应提醒学生留意作者对外貌特征的精确描写- “short and fat, sandy-colored moustache, a wrinkled forehead,
4、hardly any hair ”。在领略到这种语言的精细,传神之美时,学生便会获得情感上的满足和快乐。另外,教师还可通过自己的动作,表情,语调赋予文章语言鲜活的生命。比如在读到刚刚那篇文章中“then fixing me suddenly with his bloodshot eyes”这句话时,教师若是用眼神一定,再加上稍重的语气,表现出“fix”一词,文章立即就生动起来了。教师这样的讲解将带领学生进入艺术美的世界,让他们享受到语言美所带来的愉悦,从而提高他们的审美修养。 2.2挖掘文章的人文精神,引导学生积极思考 大学英语教材内容广泛,包括了政治、历史、地理、自然、社会、人物、精神等。这
5、些文章除了讲述科学方面的知识外,大多蕴含着值得学习与探究的人文思想。有的文章能帮助我们重新去看待人世间朴素、珍贵的情感,比如Present(Book 1)一文。教师通过分析老太太在生日这天从欣喜盼望女儿归来,到最后撕掉支票时的心碎-这一步步情感的变化,将帮助体会到父母渴望关爱的心情。而有的文章只需稍作调整,便能引发我们对现世问题的思考,如 Turning off TV A Quiet Hour 一文.教师只要将 “TV”改为“computer”或“cell phone”,将会唤起学生对文章的兴趣,并引导他们去思考这些电子产品对我们生活的“入侵”。除此之外,在大学英语人文精神的教育中,提高学生的
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