大学英语教学课堂剖析.doc
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1、大学英语教学课堂剖析 当前的大学英语课堂,教师处于主导地位,主宰课堂,导致学生英语各方面能力较差。本文简要分析了目前中国大学英语教学课堂的现状和存在的普遍问题,并以此提出了几点改进建议。大学英语,教学,课堂G623A1006-026X(2018)10-0000-01一、当前大学英语教学课堂的现状目前大学英语教学仍以课堂教学为主,传统教学观念在教师头脑中根深蒂固,认为“教学”就是教师的“教”和学生的“学”,教师往往处于主动地位,而学生只是被动的接受者,教学过程也仅仅只是一个知识的传授过程而已。许多英语教师的教学理念还停留在过去的认识上,在教学课堂上缺乏互动,不注重激发学生的学习兴趣,因而很难指导
2、不同层次的学生形成自己的学习方法,这不利于学生课堂主体性的发挥。教学模式、教学方法相对陈旧,课堂教学模式基本“以教师为中心”,在教学中普遍存在重词汇数量、轻质量,重文章精读、轻泛读,重知识传授、轻技能训练,重应试教学、轻素质培养等现象。这种教学方法,完全缺乏实践的体验和巩固,缺乏师生之间互动,教学实用效果较差。二、大学英语教学课堂存在的问题1、缺乏听力技巧培训在英语学习中,听力一直困扰着学生,一些大学生尽管已学了近十年的英语,英语听力能力仍然很差,不但是英语讲座,就是日常英语对话,听起来仍然十分困难。当前的大学英语课堂极其缺乏听力技巧和听力训练,而在目前中国的大学,无真实的英语语言环境等因素都
3、制约了学生听力能力的提升。2、缺乏翻译能力的培养在如今的大学英语教学中,翻译教学一直未得到应有的重视,翻译教学普遍都是以“教学翻译”为主导,而缺乏翻译理论、各种翻译技巧和方法,以及翻译实践的系统翻译教学。教师在课堂上占据主体地位,一味地灌输备课内容,学生则一味地接受,很少有机会在课堂上或是真实语言环境下进行翻译实践。在传统的教学模式下,学生花费了很大的功夫记单词背句子背语法,确实对于打下坚实的语言知识基础有促进作用,但是忽视了学生主动参与的主动性,缺少了课堂上师生的互动,久而久之,教师授课方式死板,教学内容枯燥,难以达到有效的教学效果,并且不利于对学生翻译能力的培养。3、缺乏课堂互动在目前的大
4、学英语教学课堂中,整个授课时间英语教师基本上都在讲解自己的备课内容,传授自己的专业知识,通常两节课的时间仅够自己的“教学任务”而已,这就导致没有多余的时间来与学生进行教学互动。传统的教学模式枯燥单调,教师一味的“讲课”,使得学生对学习的积极性也大大降低,不愿意参与到课堂学习之中。三、改善大学英语教学课堂的几点建议1、注重学生听力技能的提高在课堂教学中,教师作为课堂活动的组织者、协调者,应该注意学生的个体差异,充分调动学生的学习积极性,听力教学活动实际上也是综合性的交际活动。在此过程中,一是教师与学生之间的交际互动,二是学生与所听内容之问的交流与理解。听力课堂应该是以学生为主体,教师引导辅助,达
5、到提升学生听力理解能力的目的。在有些大学的英语课堂上,部分英语教师甚至大部分时间都是在用中文讲课,无法给学生创造一个英语环境,这对大学生英语听力技能的提高是极为不利的。2、注重学生翻译能力的提升翻译能力是语言综合运用能力的重要方面。对大学生翻译能力的培养也是大学英语整体教学的一个重要组成部分,无论在考试中还是实践生活中,翻译能力都是十分重要的。英语教师在课堂上应尽量采取“以学生为中心”的交际互动式的教学模式,适时、合理地穿插翻译活动,把理论与实践、翻译与笔译两者结合起来。教师由过去的“权威”变为课堂的设计者、组织者和参与者,学生由过去的“听众”变为课堂的“主角”,积极主动地进行英语翻译学习,掌
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