大学英语教育对人才培养的功能性分析.doc
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1、大学英语教育对人才培养的功能性分析 我国加入WTO以来,与国际交流与合作日益频繁,英语在其中起着不可或缺的桥梁作用,同时,人们对大学生英语教育提出了更高的要求,并使之面临着新的挑战与机遇。本文主要是对我国应试教育和功利性教育的现状进行探讨分析,从中找出问题所在,并提出相应的解决策略。 大学;英语教育;人才培养;功能性;策略 H319 A 1002-2139(2018)-02-0098-01 随着我国社会体制改革的不断深化,加上国际化进程的逐渐加快,英语在国际交流和合作中扮演着重要的角色,因此,大学英语教育肩负起人才培养的重要使命。但是,人们过分关注大学英语教育的功利性价值,不但很难从根深蒂固的
2、应试教育中走出来,反而更加依赖其清晰可辨的测试成果用来评价大学英语教育,不能充分发挥英语教育的作用。因此,在英语教学过程中就要求教师必须深入探讨解英语的功能性,并充分结合外国文化以及推进汉语言水平的功能,使之相互渗透、相互融合,相辅相成才构成了完整的英语语言教育,进而提高大学英语教学的效率。 一、大学英语教育的美育唤启功能 大学英语教育的美育唤启功能体现在课堂教学的多个层面。具有审美潜能的师生与具有美的潜因的教学内容与教学手段相互作用后,产生的一种能引起师生心灵愉快的和谐状态。教师应该在教学中,深入挖掘美的潜因和潜能,使课堂教学达到一种美的境界。英语课堂教学美的潜因首先存在于英语课文中。我们采
3、用的外研社和高教社出版的教材都以浅显易懂的语言体现了知识美和语言形式美。其内容涉猎广泛,贴近生活,这些涵盖了道德美和文化美。课堂教学美的潜因也存在于多种教学手段中。英语教师正是利用了多种教学手段和自己美的潜能激发和培养了学生美的潜能。其中包括语言美、方法美、交往美、结构美、板书美等。在教学时,英语教师要结合大学生的特点,饱含丰富的情感力,形象、生动、具体地描述,以抑扬顿挫的语调、句式、词语的选择和语速不断变换,表现出情感美、形象美、音韵美和哲理美。学生不但易于接受知识,而且易于激发他们的学习兴趣。苏霍姆林斯基说“教师讲的话有审美色彩,这是一把最精致的钥匙,它不但开发情绪记忆,而且深入到大脑最隐
4、蔽的角落。”许多学生在高中时死读书,学的是“哑巴”英语。面对英语课堂的多种互动活动,他们表现出了不同程度的畏惧、胆怯和羞涩。英语教师要循循善诱,以鼓励加肯定的形式帮助学生调整心态,克服畏惧和羞怯的心理,来增进交际和处世能力。这种心理调节应该是无处不在的。教师要善于借助教学内容鼓励学生胜不骄、败不馁,树立自信,把英语课堂演绎成一个塑造自我、完美自我、展示自我的舞台。除了这些之外,还有结果美、板书美、教学中的方法美和交往美,它们同样可以给予学生美的享受,实现美育唤启功能。 二、大学英语教育的文化导入功能 语言是文化的载体。文化是语言的土壤。学习英语语言的同时,也增进了学生的文化知识。英语课文中包含
5、的相关文化知识包罗万象,如钱币文化、历史文化、饮食文化、民俗文化、体育文化等等。学生在习得英语语言知识的同时,也了解了其他英语语言国家的各种文化。比如教师在介绍圣诞节时,更可以介绍西方的其他节日,感恩节、万圣节、复活节等等的民俗文化。如果想真正掌握一门语言,就要对于使用这门语言的国家的文化、历史、地理、政治等有所了解。英语的学习也是如此。大学英语教育要培养出高素质人才,就需要他们了解一些使用英语国家的文化知识。Practical English中有一篇课文“I Have a Dream”。对于此篇文章的词句和结构的学习是离不开历史文化背景分析的,并通过借助于这些历史文化知识的分析和了解,英语语
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