大学英语词汇习得与教学策略浅析.doc
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1、大学英语词汇习得与教学策略浅析 英语词汇教学时英语教学的重要组成部分,词汇教学的成败直接影响英语课堂教学质量的高低,也影响学生英语学习兴趣的高低。英国应用语言学家威尔金斯(D.Wilkins,1976)说:“without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.”(没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达。)可见,词汇量直接影响学生英语综合能力的发展。学生只有具备了足够的词汇量,才能打下良好的语言基础。因此,如何有效运用英语词汇教学,促进学生词汇习得,
2、将直接影响学生能否真正掌握英语及能否有效地运用英语进行交际。在长期的教学过程中,教师积累了很多词汇习得的教学方法,教师在这些方法选择上凭借个人经验做出决定,缺乏正确认识,反而把英语学习者带进词汇教学和学习的误区,进而影响了英语教学的效果。对于教师而言,对词汇教学现象进行多角度反思,提出具体的改进意见,将有助于我们正确认识并走出词汇教学的误区。 一、英语词汇教与学的普遍问题 1.在英语教学中强调语法知识的学习,忽视词汇的学习。很多有关词汇学习的研究都表明,词汇对于各种语言技能的提高起到了至关重要的作用。然而,在以往的教学中不难发现,所讨论的焦点都是语法结构,高校英语教学中开设语法课程十分普遍,却
3、没有针对词汇学习的课程。 2.在传统的词汇教学中,教师过分重视词汇意义的讲解,脱离句子、上下文讲授词义,对教学策略和模式的理解比较片面,词汇讲解过于呆板,这种枯燥孤立的教学方法,不仅使学生失去学习兴趣,而且不能让学生理解该词的真实含义及用法。 3.学生片面追求单词的数量,而忽视了词汇的质量或深度。经常可见一些学生手捧英语等级考试词汇手册,按照字母表顺序从头到尾背诵,边念单词边说出单词的汉语词义,有关词汇的语用特征、习惯搭配、句法特征等,几乎没有关注。这样学习者运用词汇的能力仍然薄弱,不少学生在记忆词汇时忽略该词的用法,写出中国式英语的现象就很普遍。这些靠死记硬背暂时记住的词汇,在以后的运用中,
4、提取的速度仍很慢。 二、词汇教学策略的改进建议 1.对学生进行系统科学的方法指导,帮助学生习得词汇。在英语词汇学习中,教师教授词汇习得技巧和方法是极其必要和重要的。良好的学习策略有助于提高学生习得词汇的效率,培养学生的学习情趣,提高学习热情。要求学生能够不依赖字典查阅,通过文章的语境来推测词义。通过语境猜测词义的方法,能够充分调动学生的形象思维,通过多种感官的结合,从而对教学内容留下深刻印象,使词汇教学的过程不再枯燥单一,反而形式多样化,更富有趣味。 2.英语中的词汇是一个整体,因此孤立地记忆单词势必是枯燥无味的。运用合理的学习方法习得词汇,不仅能掌握词汇的构词规律,而且能收到事半功倍的效果。
5、 (1)重视词根、词缀和构词法的积累。如果教师在教授过程中能主动将词根和词缀知识贯穿在教学过程中,由于学生频繁接触这类知识,因此学生就更容易接受与掌握词汇。如在学习单词triangle时,可以将其分为tri,angle两部分讲解。Tri是词根,意为“三”,angle意为“角”,可将triangle译成“三角形”,又如词根ab-表示反常,如absent(缺席),abnormal(不正常的),abrogate(废除)等;词根com-表示共同、集合,如combine(联合),compete(竞争),common(普通的)等。教师在教学过程中需要慢慢指出常见的词根及词缀,使学生在逐步学习的过程中有效对
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