大学英语自主学习模式的研究.doc
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1、大学英语自主学习模式的研究 本文对如何培养并提高大学生的英语自主学习能力进行了讨论。要求大学生树立自主学习理念,明确大学生在课堂中的主体地位,增强教师的指导辅助作用,改进教学方法并创造良好的自主学习氛围,让自主学习理念更好的为大学英语课堂所运用。 大学英语;自主学习;教师角色 G04A1006-026X(2009)-16-0004-01 长期以来,以教师为中心“填鸭式”的教学模式占据着大学英语课堂。这种陈旧的教学模式抑制了学生的积极性、主动性和创造性,忽视了应用在语言学习中的作用,扼杀了他们的学习自主性,妨碍了大学英语教学质量的提高。随着大学英语教育的日益发展,自主学习理念对很多教师来说已经不
2、是陌生的字眼,自主学习理念给大学英语教学带来了全新的体验,在教学实践中解决了很多突出的问题,为了更好的学习和发展这一教学模式,本文对如何把这样一种教学模式更好的应用做深入的研究。 什么是自主学习?很多研究者认为自主学习有以下三方面的含义。第一,自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。也就是学习者指导和控制自己学习的能力。第二,自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。通俗地讲,就是学习者在以上这些方面进行自由选择的程度。对教育实践者来说,培养自主学习就是在一定的教育机制中提供自主学习的空间以及协调自主学习与总体教育目
3、标的关系。第三,自主学习是一种学习模式,即学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。当然这种学习模式有两个必要前提,即学习者具备自主学习的能力和教育机制提供自主学习的空间。最早开始外语自主学习研究的Holec(1981)认为,自主指“对自己学习负责的一种能力”。从教学法的角度看,自主学习是一个在一定的教学环境下的、学习者基本上不依赖作为教学管理与方法提供者的教师而独立完成学习任务与学习活动的过程(Higgs1988)。这种能力的形成是以尊重和发挥学生的主体性为前提,同时又强调教师的引导策略,二者相辅相成,缺一不可。 1.首先要求树立正
4、确的学习观念 大学生自主学习指大学生根据自己的学习能力和特点,自觉确定学习目标,制定学习计划,调控学习过程,调整努力程度,评价学习结果的能力。自主学习概念的提出,是对传统教育观念的质疑,强调受教育者改变过去的被动接受灌输式教育成为积极主动学习,体现了学习者本身在学习中的主体地位和作用。培养大学生自主学习的能力,首先要求树立正确的学习观念,培养学习的自主意识,主动思考为什么学、能否学、学什么、如何学等问题。把学习定位在自我发展的水平上,把提高自己的素质放在首位,主动有效地对个人学习进行全方位的协调,批判性地吸收所获得的知识,形成驾驭知识的能力。教师必须树立“学生是学习的主体”的思想,以学生为本,
5、引导学生确立富有挑战性的、切合实际的学习目标,激发学生的学习热情,帮助学生发挥学习潜能。 2.为学生积极提供自主学习的时间和自我发展的空间。 自主学习与课堂教学完全自主的学习者可以在没有课堂、没有教师、没有教科书的情况下进行学习,但这种理想的自主学习者和学习条件并不存在,即使是自学者也不是完全的自主学习。我们提倡的自主学习,是在学校教育环境中创造一定的自主学习的空间,以期满足不同学习者的需要,激发学习动机,提高学习效果,并且培养自主学习的能力以便学习者离开学校以后能继续学习。学校仍然是学习的主要场所,是学习资料的主要来源;教师仍然具有传道、授业、解惑的作用;教学大纲仍然是指导学生学习的重要文件
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