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1、大学英语词汇教学方法探讨 随着社会的不断发展,对于英语方面的能力要求越来越高,现代社会对于英语能力的要求,不再仅仅只是局限于英语的考试成绩上,最重要的,是对英语的有效利用上。在大学英语的教学过程中,学生只是孤立的去记单词,而没有去结合单词所处的语言环境有效地认识单词的真正含义,致使学生学习英语上思维显得非常的简单,对于英语语境的理解,也显得非常的力不从心。现在的高分低能儿层出不穷,自己的重视度只是放在考试拿高分上,而忽视了英语的交际作用。那么,词汇教学,作为英语教学的一个重要的方面,其存在的问题发人深省,并且采取正确的措施进行有效地学习和运用英语词显得非常的重要。英语教学;词汇教学;语境在当今
2、社会,在英语方面亟待解决的一个问题,就是英语的交际能力。现在的学生,在英语的说上存在的严重的不足,往往心里想的用英语无法表达出来。而英语,归根结底,是属于一种语言,学习的目的,最终都是为了进行交际。因而,有效地提高学生的英语交际能力显得非常的重要。对于提高学生英语方面的交际能力,最重要的,就是准确的理解和掌握词汇的正确含义。在言语的交际过程中,词汇是言语基本的信息负载主体,这个主体的存在,使得词汇方面的教学在英语教学中起着非常的重要的作用。在英语教学中,尤其是大学英语的教学中,老师有一个非常普遍的感觉,就是学生的词汇量非常的少,没有办法用英语进行交际,并且,在考试的英语阅读亦或是平时涉及到英语
3、相关内容的读书看报上,词汇量的不足使得他们的学习非常的吃力。那么,探索和总结一个合理有效的学习词汇的方法,将会对英语的教学起到非常重要的作用。一、在语境中理解词义大学英语的词汇教学,不再是像中学那样,仅仅只靠死记硬背,就能英语熟练的掌握和运用。在大学英语的教学中,老师也非常容易忽视词汇背后的含义,而是一味的只注意介绍词汇的字面含义,这样的学习状态,将会直接影响到学生在英语运用能力上面的提高。对于词汇的含义,在学理上是有一个概念上的划分的。词汇的含义,可以分为两大类理性意义和关联意义。而理性意义就是我们通常所指的字面上面的含义,而关联意义就不同,关联意义也是一个相对宽泛的概念,为了对其进行进一步
4、的认识,我们可以将其分为语体意义,内涵意义,搭配意义和感情意义。这些概念在我们看起来或许还比较的陌生。那么,接下来,我将对这几个含义做一个简单的介绍。语体意义,是指结合交际的语境所形成的一种特有的语言风格,这种语言风格在英语的交际过程中是非常常见的。内涵意义,是基于理性意义上的更为深化的一个概念。对于不同的时代,一个词汇的内涵意义也会有很大的不同,这里笔者将不予赘述。搭配意义,顾名思义,就是结合前后词语搭配所形成的含义。这样的词汇的理解,也是结合语境所形成的。在一定程度上,与语体意义有一定的相同之处。而感情意义,就是基于作者对于所描述的人或者事物的褒贬态度所形成的含义。这样的含义理解,一定要结
5、合作者的情感色彩来进行判断。基于以上这么多的语体含义的介绍,我们可以发现,无论是哪一种语体意义的理解,都是建立在对语境的理解上,对语境没有一个正确的理解,很难对词汇的有一个正确的理解,又是甚至于出现相反的意义,一定要在语境中去理解词汇。二、结合中西方的文化差异来正确理解词义要学好一个国家的语言,非常重要的一点,就是要对该国家的风土人情,文化习俗有一定的了解。大学英语的学习,不仅仅是词汇的学习,更多的,是对各国各地的风土人情都能有一个了解,这个,就是中西方文化方面存在的差异所带的影响。有时候,对于同一句话,在不同的国家或者地区,其表达的含义就不一样。在对动物的含义的理解上,就存在的很明显的区别。
6、因而,这句话,充分的表现出了,在不同的国度,对于同一件事物,存在着的看法天壤之别,这同时也在告诫我们,对于语言的学习,一定要结合该国家所处的文化氛围,该国家生活的时代背景,只有结合了这些方面的知识,我们才能正确的理解一个词汇的真实含义,才能将英语的交际能力提高。三、从词源学的角度来理解词汇无论是汉语还是英语,其存在必然是由一定的缘由的,并且,在不久的将来,也许我们现在还认同的词汇将会逐渐消失,而被一些更加新颖的词汇所替代,词的出现和消失也显得非常的常见。每一个词汇的出现,都是当时时代发展的产物。人们为了交流的需要,才创造出了词汇,。随着时代的变迁和历史的进步,语言这个工具也在不断地进化中,那么
7、,对于任何一个词语的理解,都不可以脱离当时的社会背景。我们在理解词汇的含义时,一定要将眼界拓宽到当时的社会所处的大的背景,从而去推断一个小词汇在社会的大背景中的含义。这种学习的方法,在大学英语学习中显得非常的常见,并且也非常适合大学的英语词汇的教学四、结语这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来
8、还用乱翻参考书吗?大学英语的教学,是一个提升认知的过程。在大学英语的词汇学习中,我们一定要结合一定的语境去理解词义,切不可望文生义。并且,我们应当要多去了解一个国家的文化风俗,结合当时的社会背景,结合词汇产生和消失的源头,进而对词汇进行准确的理解,只有这样,作为二十一世纪大学生的我们,在英语的交际上才能真正有所提升。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先
9、生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。(徐 晶(1980-),男,汉,本科,武汉科技大学城市学院。)其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
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