大学英语课堂教学与学生成长成才.doc
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1、大学英语课堂教学与学生成长成才 本文以大学英语课堂教学为例,阐述如何在大学英语课堂中实现全过程育人,全方位育人的育人理念。主要从教师的人格魅力,教学内容,课堂活动设计,课堂管理及作业布置等五个方面详细阐述在英语课堂中培养学生成长成才。 大学英语;育人;高校教师 G623.31A 1002-2139(2018)-23-0046-01 一、引言 近年来高等教育迅猛发展,大学生的毛入学率逐年上升。中国的高等教育已从只属于少部分人的精英教育全面进入大众教育阶段。学生人数的急速增长对大学的学生管理和教育提出了极大的挑战。如何在新形式,新挑战下培养学生成长成才,成了新的教育背景下,每一位高校工作都应该思考
2、的课题。本文将根据本人的高校教学管理经验,就大学英语课堂教学与大学生的成长成才,结合实例谈一些自己的看法。 二、高校教师对学生管理的误区 许多高校教师都对高校的学生管理存在误区,将教学与育人割裂开来。认为高校教师的主要职责就是传授学术知识,使学生具备扎实的理论知识,实践能力,科研能力等。部分教师认为作为英语教师的主要职责就是如何辅导学生过大学英语四、六级。至于学生的思想动态,个人成长等问题是辅导员和班主任应该关心的问题。的确,几乎所有的中国高校都设有专门的高校辅导员来管理学生工作,大部分高校还为每个班配备了专门的班主任。但这并不意味着学生的育人工作就只是辅导员和班主任的职责。众所周知,大学辅导
3、员往往是一个年级,有的甚至是一个系,才设有一个辅导员。如果几百个学生,甚至上千学生的成长成才工作都交给一个辅导员来负责,那么其育人质量可想而知。因此,要培养出高素质的全面发展的人才,让更多的学生成长成才,就必须让广大的高校教师参与到育人的管理工作中来。做到“全员育人、全过程育人、全方位育人”。 三、大学英语课堂的育人模式 大学英语是面向高校学生外开设的一门基础课程,国内所有高校都开设了大学英语课程。面向的学生包括了文,理,工,农等所有门类,涵盖范围广泛,影响重大。因此,如何在大学英语教学课堂中实施育人职责具有重要意义。 首先,教师作为课堂的指导者,应具备高尚的人格魅力。作为大学英语教师不但要具
4、备渊博的专业知识,更重要的是要有高尚的人格魅力,用个人的言行在课堂上潜移默化的指导学生。应在授课过程中体现教师乐观,积极向上,豁达,宽容等品质。例如,新生在刚入校阶段一般都需要一段新环境的适应过程,部分同学由于对新环境的不适应,往往会在课堂中流露出对学校的不满等情绪。这时,作为教师不应该对学生的这种情绪视而不见,而应该对学生的情绪进行正面的引导。可以借助口语交流的机会,用教师自身的学习经历告诉学生,如何正确地对待这种不适应,如何积极地去适应新的环境。并用自己积极乐观的情绪感染,鼓励学生。万万不可任由学生抱怨,甚至跟着学生一块抱怨学校的种种不是。很多学生都较容易受任课教师情绪的影响,长期在任课教
5、师积极乐观情绪的影响下,学生也会乐观向上,积极进取。正所谓“润物细无声”,任课教师这种无声的感化或许比辅导员有声的教导更有成效。 第二,充分利用大学英语教学内容,将英语教学内容与育人有机结合,充分体现全过程育人理念。大学英语教材内容选材大都带有很强的时代性,但同时有具备较强的素质教育意识,以新视野大学英语为例,其中的很多课文都是非常优秀的教育题材。例如,第一册第二单元的内容是父母与孩子之间的代沟,通过母亲与孩子之间的一系列对话,将两代人之间的代沟展示的淋漓尽致。作为英语教师在讲解文章结构及语言等知识点的同时,更重要的是要引导学生如何去处理父母与孩子之间,长辈与孩子之间,甚至是将来工作中上级与下
6、级之间的关系。指导学生用积极的心态去解决问题,学会与人之间真诚的沟通,交流。考虑自己的感受的同时更要考虑他人的感受,这样才能正确的解决问题。 第三,在课堂纪律管理过程中充分体现全方位育人的指导思想。个别教师认为学生上课迟到早退等不遵守纪律的现象都与辅导员或者班主任的管理相关。学生上课迟到是班主任管理上的不作为。诚然,学生的违纪情况与班主任及辅导员的管理有一定的相关性,但并不是决定性因素。其实,任课教师对学生影响更大。比如,有些任课老师对学生迟到等现象不闻不问,视而不见。这样,学生就默认为任课教师对迟到现象不在乎,从而导致更多不自觉的学生逃课。任课老师的这种行为无意之中助长了学生的违纪现象。相反
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