大学英语课堂教学语言探析.doc
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1、大学英语课堂教学语言探析 本文肯定了课堂教学语言对课堂效果的关键性作用。提出大学英语课堂的教学语言在保证准确规范的同时,要保持新鲜度。然后从语调和节奏、语言风格和教态语言等方面论证课堂教学语言技巧。 大学英语课堂教学语言 G623,31 A 【11002-2139(2009)-20-0122-2 一、课堂教学语言的关键性作用 教师是课堂教学的传播者,教学内容是传播讯息,学生是受众。课堂语言是主要的传播工具,它在教学活动中所起的作用是其他媒介所无法替代的。 课堂语言的表达是教师的一项基本功。无论教师本身具备多深的理论水平和多高的研究能力,在教学这门艺术面前,没有语言技巧的教学则是失败的教学。 在
2、实际的教学活动中,我们常会看到这样的情况两位教师无论年龄、学历、专业知识水平,还是教学的对象和内容都基本一致。但其中一位教师组织得力,课堂气氛活跃,教师讲得津津有味,学生听得兴致勃勃。另一位教师的讲课效果则一般,课堂气氛沉闷,教师讲得寡然无趣,学生听得昏昏欲睡。在其他条件都基本一致的情况下,为什么会出现这样大的反差关键就在于两位教师对课堂教学语言的掌握不同。教师的语言素质,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。 比方说大学英语课堂上的第一句问候语,如果由一位老师用例行公事的语气说出“Good morning,class begins”,这样的传播效果肯定不如另一位老师用轻松快乐的语气说
3、出“Hi,everyone,how are you doing?”之类的问句提神。因此,一名优秀的教师,应该有驾驭教学语言的高超技能。 二、课堂教学语言的要求 1课堂教学语言要准确规范 英语教学语言和其他课堂教学语言的不同之处在于它兼有讲授和示范的双重功能。一方面,英语教师需要运用语言完成教学内容的传授;另一方面,教师所使用的英语本身还起着示范作用,直接影响着学生的语言表达和语感训练。因此,英语课堂的教学语言尤其强调语言运用的准确和规范性。 首先是教学语言内容上的准确性。在讲解理论和教授知识时,教师必须精确地表达内涵。除了对概念、原理、定义的表述,要做到准确,不会有歧义和误解之外,还要对引经据
4、典或利用的参考资料,比如经典著作的论述要完整准确,不能断章取义。 而具体到大学英语课堂,教学语言的准确性还应当包括教师的发音标准,语法正确,用语规范,合乎逻辑。 其次,不同的教学环节要有相应准确的教学语言与之搭配。开课的导语,也就是英语课堂的Lead in或者Warm up部分,这个环节的教学语言,要设置悬念,渲染气氛。就像一台晚会的开场会使用别出心裁的舞美和灯光那样,顿时抓住受众的眼球。因此教师需要多花些心思设计导语部分。要能激发学生情感,教师的语言能使学生有一种情感共鸣,一下子抓住学生的心。 而到了课堂的延伸阶段,往往安排教学重点、难点,教学语言应该周密细致,重点突出,循循善诱。启发学生思
5、考时,教师的语言要具有启发性和诱导性,能激起学生积极寻求答案的兴趣。 课堂的结束部分,语言要高度浓缩。布置学习任务时,语言更是要简练明确,不容置疑。 2课堂教学语言要保持新鲜度 语言随着社会的发展而发展,每年都有大量的新词汇被创造出来。 保持教学语言的新鲜,能拉近和学生之间的距离,有效地激发学生进行新的探求活动,保持旺盛的求知欲。教师应该对新词汇和网络语言有一定的了解和研究,才不会被学生笑言,老师你out了! 另一方面,大学英语课堂上,教师和学生一起探讨流行语的英汉互译,可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。更有意义的是,能引导部分学生选择语言学或者翻译等研究方向。 比如,胡锦涛报告中的“不折
6、腾”如何翻译曾经难道国际媒体,大学英语课堂完全可以组织学生一起探讨一下合适的译法,或者在讲到Setback等词汇的使用时,引用avoid self-inflicted setbacks(不折腾)加强印象。再比如,过去很常见的its none of my business(这和我无关)这样的句型,通过一个新闻采访事件,出现了“打酱油”get some soy sauce这样的流行语。作为教语言的老师,了解研究新词汇,保持自己课堂语言的新鲜度,摒弃陈词滥调和照本宣科,教学效果会有明显的加强作用。 3课堂教学语言的语调和节奏 英语教师的语调和节奏也是一项基本功。语调的平、升、降、曲传递出不同的情感。
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