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1、大学语文小说传统教掌与信息技术下的教学整合研究 课题中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题 摘要本文从分析大学语文传统教学现状和面临的问题入手,在此基础上,提出了小说传统教学和信息技术整合的策略。 大学语文小说传统教学信息技术整合 H09A1002-2139(2018)-02-0050-01 小说教学是大学语文教学中的重要环节,有着特殊的教学价值。而传统的小说教学形式陈旧、单一,已经形成了固定的模式。信息时代的到来,为语文教学添加了新的活力,为语文教学改革提供了新的契机,同时也成为小说教学实施变革的催化剂。在这样的环境下,小说教学过程应该更加人性化,内容涵盖更加广泛,教学手段更加丰富。 小说是
2、学生喜爱的文体,也是最具教学拓展空间的文体,如何利用信息技术在有限的时间里擐大限度的实现小说教学的特殊价值,是我们这里所要着重研究的问题。 一、大学语文小说传统教学现状和面临的问题 当前小说教学存在的主要问题从学生这方面看,第一是学生阅读积累少,二是鉴赏能力弱;从教师这方面看,教学模式单一刻板,教学理念陈旧教学中缺乏先进的教学手段,教学过程中偶有个别点上的创新,但缺少对旧的整体教学模式的突破注重思想教育而忽视审美教育教学方法循规蹈矩人物,情节、环境三要素再加上主题思想的分析已形成了固定的套路。教师在教材和教参的提示下,想方设法让学生被动地挖掘主题,形象、表现手法,最后核对标准答案。整个课堂是教
3、师分析,学生做笔记。“这种先入为主的小说教学模式,不仅严重地扼制了学生的自觉审美意识,封堵了学生创造性情感体验和多层面挖掘小说内涵的思维空间,也违背了小说创作和小说鉴赏的基本规律。” 二、小说传统教学和信息技术整合的策略 (一)利用封页导入功能,创设特定情景,迅速将学生带入教学情境中封页是一个特殊的页,每个CAI课件只有一介封页。它是课件运行时呈现的第一页。它的作用相当于传统书本的封面。我们从总体上强化封页的“导入”功能,让它更好的服务于小说的课堂教学。课堂教学的开端被称为教学环节中的导入新课,传统小说教学往往是由教师的语言讲解来完成这一环节,我们认为,运用CAI课件的封页实际就具有了导入的功
4、能。例如在教学麦琪的札物时,当学生走进多媒体教室时,大屏幕上呈现的是一位美丽的姑娘坐在梳妆台前的画面,一头长发披散在身上,像褐色的瀑布一般,旁边题字是欧亨利经典作品欣赏。学生对小说主人公的形象一下子有了直观的认识,而这头美丽的褐色长发的特写镜头也定格在学生的心里,为教学中学生理解人物奠定了基础。 (二)利用网络,改变学生被动学习的状况,提高学生的主体地位。 传统小说教学已经形成固定的模式,教师介绍作者和写作背景,在情节的发展中分析人物形象,点评环境描写的作用,挖掘作品的主题思想,在这一过程中,学生处于被动听讲的状态。这主要是由于过去学生自己拥有的资料有限,缺乏收集信息的方便渠道,只好由教师代劳
5、。现在,网络为学生提供了最为方便快捷的渠道,我们完全可以把上课前的准备工作交给学生去做,让学生自己搜集有关作者和作品的一切信息,并互相交流。经实践,这一环节由全班学生去做的效果远远超出由教师一人去做。在交流信息时,学生掌握了第一手的资料,发言踊跃,学习积极性显著提高。在交流的过程中,学生还对作者的生平经历表现出极大的兴趣,这对更好地理解作品是大有帮助的。 (三)利用多媒体,让学生直接感受作品的艺术魅力 著名作家林清玄说有一些事物的真相,用言语是无法表白的。很多东西我们必须“身临其境”才能真切的体会,而影视以其形象直观的特点可以帮助我们达到这一目的。例如在教学宝玉挨打时,电视剧红楼梦就是很好的教
6、学辅助资料。高职院校的学生大多只知道红是中国古代四大名著之一,但读过原著的并不多,对这部名著的了解也只限于几个主要人物和个别情节,利用多媒体在课下给学生播放教师精心选择的剧情片段,可以引发学生阅读原著的强烈愿望,学生在观看后不用老师要求,纷纷到图书馆借阅红楼梦。在教学中,讲到小说通过人物的语言、行动、心理描写来刻画人物时,播放宝玉挨打后众人前往探望的剧情片段,学生看到薛宝钗手托丸药、体贴关心,林黛玉静坐床边,双眼肿得象桃一样,满脸泪光,劝说宝玉,对这两个人物的不同性格有了更深刻的认识。观看了宝玉挨打的场面之后,学生更是感同身受,对贾宝玉发自内心的同情和理解。有了这样的情绪基础,再分析人物形象,
7、学生便感到有话要说,有话可说。这就是影视艺术通过再创作带给人的感染力,教师的讲解很难达到这样的效果。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。(四)利用网络平台,让学生享受自由表达的乐趣 家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,
8、表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。在课堂上,由于时间所限,不可能让所有的学生都尽情的发言,而网络则给每一个学生提供了自由发言的平台。教学生建立自己的博客,畅所欲言。在这里,没有老师的评判,只有读者的交流,师生完全平等,是一个自由民主的论坛。长篇大论或是只言片语都有可能引来喝彩之声,教师及时发现有价值的言论,在课堂上给予点评和鼓励,极大的拓展了教学空间,给学生更多展示自己的机会。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清
9、代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。(五)传统教学方式有自己的有优势,不要忽视 在传统的教学中,虽然只有黑板和粉笔,但教师可以灵活的调节课堂进度,师生进行灵活的沟通。教师在教学的过程中随时注意学生情绪的变化,普于根据学生情绪的变化发现教学中的问题、及时调整教学方法、正确判断教学效果;教师在发挥主导作用的同时,也十分注重学生的主体地位,讲解时要求学生跟着老师的思路走,及时回答老师提出的问题 黑板和粉笔虽不多媒体具备声色的效果,但“尺有所短、寸有所长”,作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的,教师在使用多媒体教学的过程中,有时会有突然而至的灵感,这些灵感往往是课堂教学的闪光之处,黑板和粉笔是展现这种“灵感”的得力助手。另外,好的手工板书有提纲挈领的作用,有体现教师风格的作用,有无形感化的作用,这也是现代化的教学媒体无法取代的。
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