如何创设愉快的初中数学课堂教学.doc
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1、如何创设愉快的初中数学课堂教学 摘 要:如果学生从小接受数学教育引导的偏差,加上数学学科本身的特点,学生学习数学就容易缺乏快乐感,较多的学生对数学难以形成愉快的心理体验。现在通过对学生心理健康方面分析,提倡在数学教学中进行积极的愉快教学,结合实例进行探讨论证。 新课标要求教师要积极培养学生的创新能力,使教育成果最大化;而学生创新意识的养成,往往取决于教师在教育过程中教学思想、教学方法手段上的创新。笔者认为,在初中数学教学中,应进行愉快教学,以此培养学生学习数学的兴趣,高效率地学好数学。而教师更应善于从小处,平常处,周围环境中,日常生活中,各种媒体中捕捉获取到运用数学的知识,结合学生具体情况,将
2、实际问题做成数学模型,并进行翔细的解释和应用。运用愉快教学,培养学生对数学知识的浓厚兴趣,使学生认识到学习数学知识是一件比较愉快的事情。如下是笔者的一些见解和做法。 一、以个人魅力发展良好的师生关系 爱其师,则信其道。教师保持自信、乐观、幽默、和谐的教态和端庄的行为举止,这样的老师往往得到大多数学生的好感。良好的师生关系是实施愉快教学的前提和基础。师生关系好,学生喜爱老师,就会“爱屋及乌”地爱其所教的学科;师生关系好,学生对教师信任度高,就会有“亲其师,信其道”的效应。因而,教师在教给学生的各种知识信息时会出现一种“易接受”的心理优势,并且教师自身的模范言行,严谨的治学精神等都会给学生以感染。
3、同时,教师亲切和蔼的表情、励志、幽默有趣的话语都会给学生带来美妙的心境和强烈的求知欲望。我国著名数学家苏步青起初拿着史书走进数学课堂,恰逢他的数学老师把数学讲得龙生虎猛,兴趣盎然,因而使他深深迷上了数学;数学家陈景润在数学领域有如此伟大的成就,这也与他的中学数学老师多方面深刻影响是分不开的。这样的例子数不胜数。利用个人魅力创造激情欢乐数学,学生会因你的存在而感到自豪,会使学生把你的数学课堂当作他们的精神食粮乐园,从而实现教与学的最大优化。 二、创设经典情境,增强学习趣味性 美国心理学家布鲁纳指出:学习的最好刺激是学生对学习材料的兴趣,兴趣则是内在动力,学生有了学习的兴趣,便有了主动性和创造性。
4、故此,结合教材授课内容,创设一些经典情景,可大大增加学生的学习兴趣;如:学习“圆”的定义时,让每位学生拿出课前已经制造好的自行车模型,要求学生仔细观察两个车轮的形状,接着在多媒体大屏幕上播放同学骑自行车上学的画面,再观察车轮的形状,思考并讨论:“为何车的轮子不是椭圆、方形,而是圆形的?”学生们兴奋快乐起来,讨论非常激烈,情绪高昂。通过创设情境,把圆的定义放到现实中一个活生生的事例中去理解,学生感到学习数学是一件愉快的事,就会更加乐意学习数学,追求快乐。如:学习“等量代换思想”时,可以曹冲称象为例,引入课题,让学生观看曹冲称象的视频,让学生明白可用一个量代替另一个量,且还可在形态上有一个变化。数
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