如何在物理实验教学中培养学生的创新能力.doc
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1、如何在物理实验教学中培养学生的创新能力 当前,在人们力争尽快使“中国制造”变成“中国创造”的今天,培养创造性人才已上升到适应科技进步,推动综合国力竞争的战略高度。那么,物理实验作为培养学生创新能力的重头戏和主渠道,应怎样适应创新时代的要求呢? 一、激发实验兴趣,培养创新能力 激发兴趣是铸造创新的阶梯,是设计和建造培养创新能力的立交桥。在教学中,教师首先要创设问题的情境,制造“悬念”,放手让学生观察、实验、思考,让具体的事物,有趣的自然现象紧紧地吸引学生,激活学生思维,从而使他们产生强烈的探求欲望。在物理教学中,还应介绍一些“物理学家和物理学史”,提高学生学习兴趣。如意大利物理学家伽利略,他仔细
2、观察了大教堂里的吊灯的摆动情况,发现了单摆的等时性原理,从而发明了简单方便的计时工具钟表。让学生了解前人是怎样解决具体问题,从而模拟前人解决问题的思考方式,在现有的基础上积累经验、拓展视野、孕育创新。 二、从实验现象中培养学生的观察能力和问题意识 在实验教学中,我们不能采取越俎代庖的教学方式,这样,不但打消了学生学习的积极性,更不利于学生创新能力的发展。教师应该帮助学生学会观察,鼓励学生在观察的基础上提出问题,培养学生的问题意识。例如,在观察水的沸腾实验中,要求学生注意观察在给水加热的过程中,能看到什么?在此基础上引导学生讨论观察的方法和应注意的问题。如有学生提问:水在沸腾前,产生气泡上升、变
3、小、消失,而沸腾时产生气泡上升、变大、破裂。为什么?教师可以提示看到不同的现象,是由不同原因引起的,但是具体是哪些原因,应该由学生通过多次实验得出结论,而不是教师在黑板上把各种条件罗列出来,再提供给学生实验。那样做实际上限制了学生的思维,不利于学生形成创新思维。 三、加强实验设计,培养学生的实践能力和创新意识 设计实验的目的在于培养学生的创新思维和实践能力,它应该具有“新颖”、“有趣”的特点,并有助于对学生进行发散性思维的训练。例如,在“测定小灯泡的功率”的实验中,除按课本上的方法测定小灯泡的额定功率外,教师可引导:若题目中不具备电压表或电流表中的任意一个,而是给出了一个已知阻值的电阻,同学们
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