如何在语文教学中具体地渗透法制教育.doc
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1、如何在语文教学中具体地渗透法制教育 法制教育是积淀学生人文素养的重要组成部分,对法制教育资源的开发运用是语文学科辐射人文功能的综合体现,如果教师能够通过对语文学科教学中多种法制教育资源具体地开发并有效地渗透到教学之中,就会让学生充分地关注到学科知识与现实生活的内在联系,就会加深学生对语文学科知识在实际生活中具体应用性的感知,就会帮助学生领会法律与实际生活的密不可分的关系,这对学生健康成长的影响将会是深远的。 法制教育;渗透;语文教学 “能不能把法制教育与学科教学相结合,让学生在课堂上获得学科知识和法律知识的双丰收?”一个大胆而富于创意的思考触发了我的思维意识。在语文教研组的研讨过程中,我发现,
2、这种运用现代眼光来重新审视文本的“法眼”解读,不仅仅是一个大胆的构想和创意,同时我认为这样做还能有助于加深学生对学科内容、课文内容的理解。经过仔细地梳理,我发现,语文教材中有很多篇课文中蕴含着可以开发的法制教育资源,下面就如何在语文教学中具体地渗透法制教育谈一谈我的一些粗浅看法。 一、主题重新解读式从独特、崭新的视角来重新解读主题 如鲁提辖拳打镇关西中鲁智深的“三拳”从文学的角度看酣畅淋漓、痛快至极,体现出主人公嫉恶如仇、惩恶扬善的侠义精神,可谓经典,这种“路见不平,拔刀相助”的以暴制暴的行为在封建时代“有理无法讲、有冤无处伸”的黑暗背景下,有其存在的必然性和合理性,但如果教师只是简单地照本宣
3、科,对于世界观尚处于形成期的初中学生来说,难免会误导学生产生漠视社会秩序和法律的错误观念,所以就有必要用现代人理性的法眼来引导他们辩证思维,学会用批判审视的眼光重新解读经典名著,做到“去糟粕、取精华”,否则,学生如果一味的津津乐道于孙二娘的“人肉包子”、李逵劫法场、武松血溅鸳鸯楼的杀人如麻,然后在现实生活中“该出手时就出手”,那么其中的“暴力倾向”对学生的负面诱导又何异于网络上的暴力游戏。反过来,我们可以将 “有理无法讲、有冤无处伸”的封建黑暗社会背景与今天法制健全、充满民主的现代法理社会进行比对,参照刑法,寻求合理的解决途径,这样一来,既增强了学生的法律意识,又加深了学生对宋朝末年封建黑暗统
4、治下“官逼民反”梁山好汉的悲惨遭际的批判理解。 二、背景切入式有效切入是沟通“三个世界”、实现“三个贴近”的桥梁 学科教学中的法制教育资源的开发利用可以有效地将学生的“生活世界、书本世界、精神世界”联系起来,实现学科教学贴近生活、贴近学生实际、贴近时代的目标。 例如,罗布泊,消逝的仙湖的主题是培养学生的忧患意识和环保意识。要让学生深刻理解这一主题,突破口就是罗布泊为什么会消逝,因此在讲这一课的时候,我切入了两幅背景图画一幅是昔日的罗布泊,富饶美丽,是仙湖,是绿洲;另一幅是今日的罗布泊,是沙漠,没有一滴水。首先从视觉上震撼学生的心灵,然后让学生在文中寻找原因,学生很快就找到了其中的一个原因乱砍滥
5、伐树林,我接着引导,乱砍滥伐树林对吗?违法吗?遇到这种情况你该如何做?学生很容易就明白了这样做是不对的,违背了中华人民共和国森林保护法,遇到此种情况应该坚决制止,这样一来,文章所讲内容就和学生的现实生活紧密联系起来了,不仅有利于学生理解文章主题,更重要的是能在学生活跃、开放、多元的思维中培养他们进行法律法规自我教育的能力。 三、内容拓展式通过内容延伸夯实学生的人文底蕴 再比如杜甫的茅屋为秋风所破歌,课堂教学中就可以适当拓展,我们在教学中通过布置拓展性作业的方式,引导学生到生活中去发现、调查、感受身边低收入人群的生活境况,这样做并非是教唆学生仇富、对现行社会体制不满,而是增加学生的生活体验,然后
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