如何在数学教学中实施探究式教学.doc
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1、如何在数学教学中实施探究式教学探究式学习是指学生围绕某个数学问题,进行自主探讨、学习的过程,这个过程包括观察分析科学事实,提出有意义的科学问题,猜测、探求适当的结论和规律,给出解释或证明。探究式学习用类似科学研究的方法通过亲手实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提倡综合运用所学知识解决实际问题的能力,它的目的是培养学生的创造能力。教学实践告诉我们,在理解和实施探究式教学中容易出现两方面的偏差:一是对探究的泛化,还有就是对探究的神化。这两种理解都背离了探究式学习的本质意义,如不加以澄清和纠正,将极大地影响探究式教学的实施。区别事物的基本方法就是把握事物的特征。要正确实施
2、科学探究式的教与学,就必须把握其基本特征。美国的一个研究理事会2000年组织编写出版了一本专著,对科学探究式教与学的重要问题进行了比较系统、且有说服力的阐述,其中,将探究式教学的基本特征概括为如下五个方面的内容:学习者围绕科学性问题展开探究活动;学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据;学习者要根据事实证据形成解释,并对科学性问题做出回答;学习者通过比较其他可能的解释,特别是那些体现出科学性理解的解释,来评价他们自己的解释;学习者要交流和论证他们所提出的解释。上述关于科学探究基本特征的阐述,揭示了探究的最重要、最基本的特征,反映了现代科学观。具有这些基本特征的探究式教学过程有助于学生对
3、科学概念和方法形成更明晰、深刻的认识。因此,探究式教学和教学资源要尽可能包含上述五个基本特征,以充分发挥和利用探究的教育功能。然而,一项科学学习活动是否必须包含上述全部五个基本特征才能称得上是探究式学习呢?对于探究式学习活动所具有的每一项特征,是否可以划分出不同的程度?如果理想化和绝对化地理解探究,我们可能会认为只有包含上述全部五个基本特征、且每一类学生的活动都具有高度的自主性和探索性才能称得上是探究式的学习。然而,这样的看法既不符合科学研究的实际,也不符合学生学习的现实。探究无疑是科学研究的核心,真正的科学家也往往以探究为乐,但这并不妨碍他们各自学习和利用已有的、现成的知识。事实上,最成熟的
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