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1、如何在教学中培养低年级孩子的造型表现能力 小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修课,是对学生进行美育的重要途径。美术教育不但培养学生的审美情趣,而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近几年来我国也非常重视美术教育,许多学校在硬件和软件上狠下功夫,取得了不少教学成果,但也存在不少问题。例如,很多教师为教而教,照本而教,授之以鱼,不是授之以渔,这样就使好多孩子照着画能变现出来,真正的创作作品就很难。还有些教师以为的去让孩子想象,画什么,画的好坏都一味的表扬,鼓励,使孩子有种错觉,分不出真正的好作品与坏作品,胡乱涂鸦的还说有想象力,敢于创新,等等,这些都会影响孩子在美术方面
2、正常的发展。 针对这些问题,我在低年级的美术课中不断探究,总结出一点不成熟的经验,现在和大家一起探讨。 首先,是兴趣的培养,兴趣是最好的老师,要想孩子学好美术,必须让孩子对美术产生兴趣。 1.利用各种电教设备,解决课堂难点。多媒体电教手段能为学生多角度,多方面,提供大量直观,形象的感性材料,对培养学生的观察力十分有利。也对课文中的重点、难点的解决十分有利。 2.教师的示范在美术课堂教学中也尤为重要,教师要有扎实的基本功,在教学中不能一味的依赖多媒体电教手段,有时候要教师在黑板上示范,教师的基本功扎实,在示范的过程中清晰易懂,是孩子一看就会,画的水平也要高,这样才能吸引孩子的眼球,使孩子对美术和
3、教师都产生兴趣。 其次,利用各种手段培养学生造型能力。“型”是小学美术教学的基础,也是美术的根本内容和主要手段。“型”的好坏直接关系到美术作品的好坏,一幅好的美术作品肯定有一个好的造型。而这个造型又包括了两种情况。小学美术教学的过程中,一种是整幅的结构造型。这是一种比较大范围的造型,就如我们写作文用什么内容来表达思想感情一样,同样的思想内容可以用不同的形状物体来表示。 创新型人才的培养要有创新型的教育手段,这就是对教师的要求,教师本身要具备一定的专业水平和创作实践经验才能将枯燥的理论转化为切身体会的经验传授给学生,并赢得学生的敬重和喜爱,进而学生对教师所教的这门课感兴趣、愿意学。兴趣是最好的老
4、师,学生有了学习的兴趣,付出再多的时间和精力都不会感到辛苦,那成长的轨迹就印刻在不同阶段的作品之中。另外,学校也要有自由开放的学风,学生们要开阔视野、互相交流学习、共同进步,在这样的环境下,学生的水平才会整体性地提高。 在教学中最难的在于让学生打下扎实的绘画基础的同时,引导他们思考、发挥想象力、创造力,绘制出真正原创的绘画作品。实际上有的学生对于原创、抄袭的界限还比较模糊。对着照片画算不算抄袭呢?当然不算,这和对着原物、模特写生并无二致,也是一种写生的方式,并且这种以照片作为参考资料写生的大师也比比皆是。那么,原创就是什么资料都不找,凭空想象出来的就是原创吗?显然这是很片面的认识。没有哪位大师
5、不是从临摹、学习别人的画作开始的,临摹画作、收集资料,提取需要的元素为画者所用,按自己的创作构思画出心中的意象,这才是原创。如果,画作或动画作品从构思内容到表现形式的绝大部分都是拷贝、移植于他人现有作品,这显然就是抄袭,而非借鉴。 再有,多让学生练习画日记画。所谓“日记画”是用绘画的方式写日记,用线条来记录自己的所见所闻所想,同时也可附以简短的文字。其实绘画也同文字一样,是人们表达思想感情的一种形式。运用绘画写日记的方法可以使学生观察力,想象力、记忆力得到发展,使眼手得到锻炼;另一方面为创作积累题材。许多教师都会感到辅导学生创作时,没有什么题材可以画。往往是学生等着老师叫画什么,怎么画,采用一
6、种“填鸭式”的教学方法。这样的作品带有成份的味道,不符合儿童感知规律。好的儿童作品应反映儿童的内心世界,充满童趣。让学生多画日记画,能很好解决这个问题。为创作积累题材。笔者常有意识地不把创作画与记忆画分得那么清楚,结合学生的活动,出一些记忆画的题目,如我的爸爸、妈妈、附近的大街、热闹的节日等等,这样就可以使学生一步步地向创作画靠拢。好的儿童作品应反映儿童的内心世界,充满童趣。让学生多画日记画,能很好解决这个问题。在课堂教学过程中,我们应该主要让学生多写生绘画,少临摹,要分层次训练,按高低年级不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习,观察要求低一点。如:初一年级的线造型练习,开始应该从简
7、单的造型画起,有的甚至要从简笔画开始,不能从难度大的要求学生,那样会使部分学生感到困难而退缩,要循序渐进,逐步加深。通过这种类型的练习,可极大提高学生的自信心。在简单的写生训练后可用默写的方式加强学生对事物特征的记忆表现,这样可以使学生在观察事物时认真仔细,经常进行这类练习可培养学生的想象力和创新力。只有根据农村学校的实际情况,教师从自身出发,了解学生,转变观念,利用各种教学方法和先进的教学工具,有效地培养学生的艺术素质,不增加他们的负担,培养他们的兴趣,才能提高学生的创新能力. 实践证明,传统的美术教学模式,只能教出画匠;而创造性的教学却能激发孩子无穷的想象力。孩子的潜力是无可估量的,教师的任务已不只是教他们技巧,方法;而是要引导他们通过思考,探索掌握方法。在思考与实践的过程中,创造力才能得以激发。美术本身就是一门创造性的学科,小学的美术教学,不仅要以提高学生兴趣,鼓励学生不断地录求新的创作理念为主,而且让学生自由表现,畅所欲言,多留给他们想象与创造的空间。 总之,要有效地培养学生的造型能力,提高艺术素质,提高他们的创作能力又不增加他们的负担,让他们学得开心、愉快,也是我们老师追求的目标。
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