初中信息技术教学中融入合作学习的策略研究.doc
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1、初中信息技术教学中融入合作学习的策略研究 新的课程标准指出在进行初中信息技术教学的过程中要着重培养学生的自主学习与合作学习的能力。这就要求在初中信息技术教学的实践中,老师要解放自己的教学思想,帮助学生树立正确的“主体意识”,与学生建立良好的师生关系,使学生之间实现有效的合作,从而提高初中信息技术的教学水平和教学质量。 我们知道,合作学习作为一种新型的教学方式越来越广泛地运用在教学中,这是基础教育发展的必然趋势,同时也体现了学生作为学习主体的重要性。合作学习主要以小组为载体,小组内部的差异较大,但是小组之间的能力和水平差距不大。在小组内和小组之间建立激励机制,使得学生的学习热情高涨,同时也促进了
2、学生认知水平的提高,从本质上提高初中信息技术教学的水平,保证了教学的质量,为社会培养一批又一批的优秀人才。 1 采取混杂分组与多元组合的方式 进行合作学习的前提就是要对学生进行分组,如何分组才是科学有效的呢?这是信息技术老师需要深思的问题。在过去的分组情况中可以看出,一般老师会将学生按成绩高低来分组,那些成绩高的学生为一组,成绩低的学生为一组。在这样的分组下,成绩差的学生在合作学习中内心会自卑,因为自己所在的小组学习水平都相对较低,这对他们的自信心打击很大,而且在班级中会产生“两极分化”,不利于学生综合素质的发展。所以,这就要求老师要科学地分组,老师想要科学的分组就先要去了解每一个同学,了解同
3、学不仅是老师的责任也是提高教学质量的一种方法,了解学生可以找出自己在信息教学上的不足,也可以拉进与同学们的距离,只有充分的了解学生才能对症下药,所以老师不能将成绩作为分组的唯一标准,老师可以按照学生的兴趣、爱好、情感、学习能力、男女混合等多个方面进行多元分组,使得小组之间的水平差异不要太大。在形成小组后,可以设计问题让学生自主进行讨论,让他们可以从讨论中获得更多的收获与新体会。 2 进行小组竞赛,增加合作精神 我们知道,合作学习的方式可以最大程度地激发学生的潜能,提高学生的学习兴趣,帮助学生拓宽思维领域,可是并不是所有的教学内容都适合合作学习这种教学方式。因此,信息技术老师就要根据教材的教学内
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