如何在新课程语文教学中引导自主学习.doc
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1、如何在新课程语文教学中引导自主学习 教师在教学中既要让学生掌握有关的知识,又要教给学生受益的学习方法,引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识,获取知识的能力,把学生培养成持续发展人才。这是新课程又一崭新的课题。 所谓自主学习,是指学生在教师的指导下,通过能力的创造性的活动,实现自主性发展的教育实践活动。那么在课堂教学中如何引导学生自主学习呢? 一、明确预习目的,加强新环节植入 预习是培养学生自主学习的一个好方法,课前预习,为学生从未知到可知,进而达到真知奠定基础。让学生通过自己的亲身参与,运用自己已有的知识、能力,试着解决一些浅显的问题,并找出一些解决不了的难题,明确进一步学习的目标和方向。
2、课前预习激趣,指的是让学生在正课前(即教师授课前)对新课文的预习产生兴趣。如果能让学生以浓厚的兴趣去预习下节课内容,那在听课学习中定能以浓厚的兴趣而学。因为绝大多数的学生有这样一种心理,我自学的成果如何,是否接近老师或教材要求,如果他(她)预习成功,自身会产生一种满足感,而所预习、所学内容不断更新,新的成就感、满足感也随之不断产生,长此以往,势必形成良好的学习习惯。好的习惯一旦形成,也就能坚持,并能长期产生效应。我们可采取以下一些措施帮助学生激发兴趣。如语文课,教师在教完一课小说后,以这样的导言去激发兴趣“大家很喜欢看小说,有的看完后并能生动地讲述故事内容,XX同学在前次的故事会比赛中还获得了
3、一等奖,真不错。下一课是一篇有名的外国小说,情节生动曲折,语言幽默风趣,看了真让人忍俊不禁,我有一睹为快的感觉,希望大家能好好地去欣赏一番。”我想,经老师这么一说,学生的学习欲望大有增加。语文课可根据课前预习让学生掌握重点,教师在上课时巧妙设置有奖抢答赛,亦能激发学生的预习兴趣。 二、强调有效教学,拓展自主学习时空 语文教学要让学生充分地去读书。课堂上,教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、有兴趣地读,促使他们在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理解和体验,对所学内容有所感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。学生在学习过程中自己能解决的问题教师不讲;学生似
4、懂非懂的,教师要指导学生自读自悟,鼓励他们大胆地试着讲;学生确实不懂的,教师就应适时、适当点拨,要精讲。 例如学习月光曲时,教师将学生质疑提出的问题,经过筛选归纳出两个主要问题1.贝多芬为什么走进茅屋为盲姑娘弹了一首曲子?贝多芬当时的心情怎样?2.一曲弹完,已经圆了盲姑娘的梦,为什么要再弹一曲?教师就以这两个主要问题为凭借,组织、指导学生研读课文内容。解决问题对,教师要保证学生的学习时间,以自学为主,通过读、圈、画、批、注等不同方式,让学生积极参与,目的是培养学生自觉、主动地寻求知识、获得知识的能力。在自主学习、独立思考的基础上,教师再组织学生合作学习、交流讨论,然后以学路带领教路再扣住重难点
5、进行适时、适当的点拨,引导学生细读深究,这不仅为学生参与发现提供了机会,而且伴随发现带给学生的愉悦、成功,又会进一步激发学生深入探究的内在动机,既能让学生在自主探究的过程中获得成功的快乐,又能使学生从中领悟到有效的学习方法。 三、鼓励合作效应,学会自主探究 学生在小组内交流自己的收获,提出自己的疑难,相互合作,尝试解答,并归纳出本组同学都不能解决的问题,然后由小组代表质疑,全班同学合作解决。 小组合作,自主探究,注重培养学生的质疑问难能力,鼓励学生大胆质疑,掌握质疑的方法,抓住质疑的重点。如引导学生会分析课题,先从内容的角度,揣摩课文可能写什么,以推测课文,再从写的角度揣摩课文怎样写。以月光曲
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