如何在科学实验教学中发挥学生的主体作用.doc
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1、如何在科学实验教学中发挥学生的主体作用 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,小学科学教学为培养创新精神和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。因此,在教学过程中,不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识,更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神,使他们成为21世纪高素质的人才。几年来的教学实践使我深深地认识到,要培养学生的创新精神,就应当改变以往旧的教育观,树立“学生为主体”的观念,并根据学生好奇心强、思维活跃等特点,重新构建以学生为主体的教学策略,及时地把学生的兴趣和注意力吸引到教学中去。 一、激发兴趣,充分调动学生的积极性 苏霍姆林斯基说“如果教师不想方设法使学生产生情绪高
2、昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。”兴趣是最好的老师,小学生好奇l心较重,但这种好奇心有时只能停留在好玩、新奇的水平上,停留在给以解释的水平上。教师的任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”,扩大学生兴趣的范围,引发学生发现平时不注意的现象。从而产生探索、研究的欲望。 例如,在教学浮和沉这一课时,我先把木块和石头放进水槽的底部,再请一位学生把清水倒入水槽,用手把浮起的木块按下,再放开,又把沉下的石头拿起再放下,让同学们观察沉与浮的现象。学生见后跃跃欲试,
3、参与的意识强烈,为后面的学习实验开了个好头。 总之。激发学生兴趣,不仅要善于集中学生的注意力,更要调动学生自主学习、亲身体验和自行探索、思考的积极性,让学生产生一种发自内心的动力。这有利于培养学生的创新精神。 二、让学生主动学习,大胆探索 让学生积极、主动地参与教学活动的全过程。在参与中培养学生主动探求、主动应用知识的能力,是优化课堂教学过程的出发点,又是实施素质教育、提高教学质量的落脚点。要使学生主动地、积极地、创造性地学习,教师就要摆正自己在教学中的位置。真心实意地把学生当作学习的主人,恰当地发挥“主导”作用,提高“导”的艺术。在课堂教学过程中,少一点讲解、分析和发问,多一点引导、点拨和激
4、励,彻底改变牵着学生鼻子走的教奈做法。要多给学生一点思考的时间,多一些活动的余地,多一些表现自己的机会,多一点体验成功的喜悦。如教学不倒翁这一课时,要求通过两组对比实验发现不倒翁的秘密,从而形成了“上轻下重的物体比较稳”这一概念。教学前,我把教材稍作调整,先学习制作一个不倒翁,然后再一起玩,一起研究不倒翁。这样可以保证学生的全员参与,可以更直观,更有说服力。又如,教学磁铁的性质时,给学生充足的时间和空间去“玩”磁铁,并让学生演示发现磁铁特性的过程,使学生感受到实验的趣味和体验成功的喜悦。从而促使学生更主动学习,更乐于探索,更大胆创新。 要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,
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