如何指导小学实践与综合应用活动.doc
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1、如何指导小学实践与综合应用活动 小学综合实践课注重在一个开放的空间内致力于学生学习、发展的促进,促使学生更加生动、活泼地进行学习活动,其面向自然、社会以及学生的生活与已有经验,超越了书本、体系化的教材和封闭的课堂,加强学生对自然、社会及自我实际的体验,促使学生从生活中择取自己感兴趣的问题,进而实现自然、综合的学习。因此,教师应注重生活化课堂的设置,重视生活空间的多元化,注重学生的德育教育,整合多个学科资源,拓展教材内容与教学空间,实现小学生综合素质与能力的全面发展。 一、教师应树立文本与实践结合、以活动促发展的教学观念 小学综合实践活动课的开展,是全面贯彻素质教育的必然举措,这就要求学校与教师
2、都应更新观念,给予综合实践活动课一定的重视。教师更应不断更新自身的观念和技能,灵活运用丰富多彩的教学方法,结合文本与实践,以活动促发展,全面提升小学生的综合素质与能力。 例如:教师可搜索国外学校综合实践教学活动的成功事例,吸取经验,同时立足于本校的实际情况,充分利用校内外各种资源,引导学生通过实践培养自主探究与创新的意识与能力,不断提高其知识的综合运用能力,加强学校、家庭与社会之间的密切联系,培养学生的生活能力等。让学生能够真正走向生活与社会领域,赋予综合实践活动真正的价值与意义。 二、创设生活化的综合实践活动主题 小学生年龄较小,知识与经验主要来源于生活积累。所以,为了有效组织实践与综合应用
3、活动的开展,教师就应以学生的生活实践经验为基础,立足于其日常生活合理择取学习课题,从而拉近教学与学生生活的距离,促使学生产生学习兴趣与动力,从而实现知识、技能获取与情感教育的结合,为学生提供亲身体验、实践与自主思考、探究的空间。 例如:以“走进春天”为主题,带领学生真正走进大自然,去看一看、找一找,更加真切地感受春天的气息、特点及变化,在让学生身临其境地感受大自然的春天的同时,说一说春天里万物复苏、大地一片生机的景象,谈一谈自己对季节的感想等等。 这样的教学方式,更利于学生学习情趣的调动,也毫无疑问地比课文机械地描述更具说服力和感染力。学生在这种宽松、自由的空间里,会更加积极主动地思考,实现人
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- 如何 指导 小学 实践 综合 应用 活动
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