如何处理古诗词教学中的读写结合训练.doc
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1、如何处理古诗词教学中的读写结合训练 在我们的平常教学中,我们经常将阅读中的读写结合训练“搬”到古诗词教学中,而在教授的过程中却发现所达到的实际效果并没有我们想象的那么好,也就是达不到所预想的效果。那么作为我们教授者来说,我们势必应该反思一下这种训练移在古诗词赏析中讲解是否恰当?下面我将从以下几个方面谈谈我对读写结合训练的认识以及它的适用情况。 一、“读写结合”的基本概念 “读”是指阅读教学过程中语言文字积累的过程,包括理解和积累字,词,句,读懂课文内容,理解文章所表达的思想内容。 “写”是指知识的运用,是“读”的延续,延伸和发展。具体指的是在理解语言文字的基础上进行写作训练,包括遣词造句,连句
2、成段,连段成篇,把积累的知识运用到作文去。 “读写一体”也就是指在课堂教学中贯彻以读悟写,以读带写,以写促读的基本思想,以课文为范例,有侧重的讲解写作知识,巧妙地挖掘写作训练点,有重点的让学生练口,练笔,实现知识的迁移,让学生完成从“读”到“写”,再回到“读”的能力的培养。 二、阅读中的读写结合训练 阅读中的读写结合是语文教学的重要原则之一,是提高学生读写能力的最重要的教学方法,它贯穿在整个语文教学之中,初中语文教学中读写结合的主要途径有:它包括仿写,改写,续写,扩写,缩写,写读后感等形式。是阅读教学必不可少的一部分,也是我们考阅读的目的所在。如仿写七年级下册从百草园到三味书屋中的一段话。这段
3、话中连续使用了一些动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味,然后写一段话,或叙述做某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过,也试着用上一系列动词。“扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一根长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候将绳子一拉,便罩住了。”改写法国作家都德的最后一课,原文是从小弗朗士的角度观察事物,以他的思想感情变化的线索来写作,“试以韩麦尔先生为第一人称,改写课文中从上课到下课这部分的内容。” 以上的仿写和改写,都是根据我们的课文特点而定出来的,这项活动的进行有助于我们的学生深入理解课文内容和挖掘文字深处的涵义。这样的训练都要求学生
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