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1、如何实施高中生物课堂教学改革 为适应课堂改革的大形势,积极创建高中生物课改的成效,更好的创建具有生物特色的高效课堂。笔者进行了初步的探索与研究,这完全遵循了新课程标准以学生为主体,教师为主导,教师是学习的引导者的要求与教学规律,从而使新课程的新方式、新理念及其应该产生的效果在教学的不同环节上都能得到充分体现。 生物;课堂;改革 目前,全国的一些高中就要开始使用新教材,而从现在高中阶段使用新教材的情况来看,结果普遍不令人满意,其主要原因是教师往往只是在课堂形式上追求一种形似,而没有更新自己的教育教学观念,没有接受和理解新教材的理念,所以教学效果就可想而知了。教师应该在教学的每一个环节都不断地思考
2、,首先要提高课堂效率,明确了课改的重要性与迫切性,以此为理论依据武装。 为了学习新理念新思想,笔者实地考察一些先进学校。通过深入实地考察,在深度认知了“三三六二自主课堂模式”和“循环大课堂”模式及“三步六段”教学法,与专家进行了面对面的沟通交流,笔者基本把握了课改的大方向与实施步骤。可以说,这次学习深深地震撼了笔者,使笔者清醒的认识到本校的教学改革势在必行。因为只有大胆的进行课堂教学改革,才能适应当前的大形势,才能用创新的手托起新的希望。 一、纵观传统的课堂基本上是填鸭式教学,存在许多弊端 教师作为课堂的主体,滔滔不绝地讲;学生被动地听,马不停蹄的记,表现在 1.单调性。课堂上,老师讲,学生听
3、。就学生而言,不能够手脑并用,多种感官同时采用,无形中降低了其学习效率。长此以往,单调性产生的枯燥乏味容易转变为厌学情绪,从而使他们放弃自我,变成课堂的旁观者甚而搅乱者。 2.单向性。学习是教学相长、师生双方共同进步的过程,强调双向性与交流沟通。可是传统课堂上老师只管演自己的独角戏,觉得讲好课就万事大吉,很少真正关注学生掌握情况。殊不知,这简直就是知识能源的浪费。老师担负着传道解惑授业的重任,抛开自己的本职去做个单纯的播放机,是对自己对学生对师者称号的一种极端不负责任。因此必须彻底摒弃这种单向的授课模式,追求教学双方的共同进步,保证学生勤学会学好学,将课堂打造成学生的乐土、展示自我的平台。 3
4、.单一性。教师获取资源的渠道太过单调,而教材又陈旧单一,两者结合导致学生不能充分释放其潜力。 4.缺失性。师生间心灵交汇的缺失,欢乐课堂情境的缺失,再加上课本现实性与实时性、时代性的缺失。难于打造高效课堂,造成课堂的“万马齐喑究可哀”的局面,委实可叹。 5.滞后性。 作业反馈无法做到及时有效,错失评点的良机;信息无法做到有的放矢。教育的滞后性削弱了其效益。 6.无优性。课堂上只讲究对而不讲究好,缺失亮点。产生这些问题的根源在于师与生的定位及由此导致的关系错位,教与学的定位及由此导致的关系扭曲。教师没有真正的关注学生,教学没有真正实现互动,所以课堂教学改革是历史的必然,我们无法回避。 二、应深入
5、实施课堂改革,尽最大可能提高课堂效果 1.转变思想是根本。我认为,好的观念是最亮的指路灯,指引着你探索前行,因此必须转变观念,树立课改的意识,积极主动的去摸索具有高中生物特色的创新之路,切实改变单调、单一的现实状况。 2.体制保障是关键。成立学科组、备课组、验评组、质检组等组织机构,扎实有序的各行其责。 3.跟踪评价,时时创新是方法。对课改要不断反思,不断创新,不断完善,才能真正的实现高效课堂。 4.榜样的力量是无穷的。树立课改先锋,推出课改模范,以优质课精品课为展示平台,带动课改顺利前行。 5.众人拾柴火焰高。课改要强势推进,从校长到中层,从中层到教师,从教师到学生,人家心往一处想,劲往一处
6、使,不能退缩。充分发挥集体的智慧,广泛拓展备课等的渠道,讲求趣味课章,知识课堂的统一,避免无优课与学习情境的缺火。 6.实施小组合作学习,经过一段时间的合作学习训练,同学们集体观念肯定有所增强,有几个小组合作得很好,整体素质提高很快,积极思雏,情绪高涨,每次讨论时各有分工,有记录员、汇报员、组织者。小组合作学习虽然是以学生自学、小组合作为主要形式,但是整个学习过程中离不开老师的指导,包括知识指导、学法指导、维持纪律、组织讨论等。 7.回归课本适量练习。把教科书的内容和例题仔细过一遍。以课本为本,重新全面梳理基础知识、基本方法,尤其要重视重要概念、公式、法则的形成过程和例题的典型作用。阅读时要注
7、意理解、体会教材内容,对于概念和定律词语有必要咬文嚼字,细细品味,切忌一翻而过,似是而非。考生每天可安排适量的练习题,以中等题为主,以保持良好的竞技状态,但做题切忌过多,以免陷入疲劳战。同时注意调整生理状态,把最佳生物答题时间调整到下午3点,与高考生物考试时间对应。做好查漏补缺工作,对做过的生物试卷进行分析,弄清自己的优势和存在的问题,特别关注自己薄弱的知识点和经常做错的题目。 把握教材不仅是指理解教材中的知识点,会做所有的题,更要高屋建瓴整合教材,包括知识体系、能力体系和情感价值体系三个层面。一个高水平教师一定是一材,教给学生如何学,如何探究的人力资源发掘师。 家庭是幼儿语言活动的重要环境,
8、为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内
9、容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。1中学生物教学参考,陕西师范大学,2018.03. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。(徐东东,男,汉族,大学本科,中学二级教师,河北省邯郸市磁县第一中学高中生物教师。)
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