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1、如何抓住初中语文教学备课环节 备课是教学常规之首。 备课是将教师已有的素质变为现实的教学能力的过程,是教师内在素质的“外化”,是教师对教材进行钻研和处理的一次重新“编码”的过程,是关系教学质量高低的直接因素。 语文教学备课 备课是教学常规之首。 备课是将教师已有的素质变为现实的教学能力的过程,是教师内在素质的“外化”,是教师对教材进行钻研和处理的一次重新“编码”的过程,是关系教学质量高低的直接因素。 一、备课的意义 1、备课是语文课堂教学的一个预先设计,是教学工作中一个极为重要的环节。 早在两千多年前,孔夫子就说过“凡事预则立,不预则废”。 无论要完成什么工作,都需要做好充分准备,否则就会事倍
2、功半,收效甚微,甚至劳而无功,教学亦然。备课是教师根据教学的需要,为完成教学任务形成教学能力所作的一切准备工作,它是教学工作全过程中的一个重要环节,要想取得较好的教学效果,教师必须认真、充分、精心地准备。备课也是语文课堂教学的一个预先设计,有了这个预备过程,才能把语文课上好。因此,优秀的语文教师,在上课之前都要做一番准备工作。 2、备课是上好语文课的先决条件和基本保证。 备好课是上好课的重要保证。从事语文教学的教师,无论是有多年教学经验的老教师,还是刚刚走上讲台的教学新兵;无论是讲新课,还是讲熟课;都十分重视备课,把备课看成是上好语文课的先决条件和基本保证。没有备课的全面考虑与周密设计,就不会
3、有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,就不会有课堂上的游刃有余。在生成的课堂上,教师需要善于激发学生的需求,放手让学生自主探索,教师需要展示学生真实的学习过程,特别是善待学生学习过程中的出现的错误和不足,运用教师的智慧耐心引导学生,使之在获取知识,形成能力的同时获得健康的人格。教师备课时,如果注重对教学过程的设计,注重对不同教学思路的追问,注重学生之间的交流与质疑,注重创造性地使用教材,就能预约出课堂的精彩。如果备课无效,教学就必然无效。 3、备课是教师教学研究的一个重要内容。 备课是将教师已有的素质变为现实的教学能力的过程,是教师内在素质的“外化”,是教师对教材进行钻研和处理的
4、一次重新“编码”的过程。新课程条件下,随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求,备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示,它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发,在落实学生主体学习地位上下功夫,在落实每一个学生自主学习上下功夫,在落实学生合作学习上下功夫,在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫,在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。学校能否提升教学质量和效益取决于教师,而教师能否提高教学实效则取决于课堂教学,备好课则是教师上好课的前提。因此,研究备课是教师提升
5、自我教学素质的一项基本能力。 二、抓住初中语文教学备课环节的策略 1、预设“学案” 课堂教学是一个动态的、复杂的过程,教师应根据学生的发展的需要和状况来设计课堂教学,也就要求在新课程理念下改变以往的备课方式,设计“弹性化”的课堂教学方案。 (1)根据学生的已有知识经验预设情境引入新课,结合生成课程资源揭示课题。 (2)备课时应考虑为了帮助学生自主建构新知,设计哪些环节,每个环节要达到的目标是什么,所采取的教学策略是什么,采取怎样的教学策略突破学生的认知障碍。 (3)活动的设计适合多变的课堂。于是当学生在自主观察、实验或讨论时,教师要积极地听、真实地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂上的
6、各种情况并根据生成的课堂情况及时调控课堂。 2、客观分析教材,优化教学内容。 教材是落实课程改革,实现教学目标的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。但教材内容仅是教学内容的一个组成部分,而不是全部。况且,教材的改革是一个长期的不断完善的过程,尽管编者遵循教材编写的基本原则,力求符合学生的认知人特征,深入浅出,循序渐进的来构建教材体系,但都会受到一些客观条件的限制,也无法完全满足现实中每个学生的需要:如教材内容相对静止,与学生接受知识的动态过程不能完全吻合;教材限于篇幅和开放的需要,不可能把所有的教学内容都写得十分详尽,也不可能把一些订立、法则、公式、规律的发现探索过程叙述得清清楚楚;所以
7、教师必须客观地认识教材,从学生的实际出发,对教材内容有所选择,科学地进行加工。 3、科学合理设计教学过程 (1)说好第一句话 著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”由此可见,课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入,既使学生情趣盎然,又可激起强烈的求知欲望,让课文教学收到良好的效果。因此我们要创造科学有效的导入形式,就必须把握课文的特点,根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课。 (2)提好一个问题 “提问”或者“问题”是组织阅读教学的重要组成部分,在一般的阅读教学过程中,教学目标的实现,教学重难点的突破,课堂教学知识的迁移和延伸主要都是靠提问来进行支撑的。 高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶,它们具有角度优美,形式多样,内涵深度,激发力强的特点,在教学上能够发挥出高质量的引领,激发,牵动作用。 (3)用好一块黑板 板书是一门高度浓缩的“提练”艺术,是“提纯的金,琢成的玉”。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来,节省了教学时间。语文课的板书设计要从课文的教学目的出发,选取恰当的切入角度,对全文作鸟瞰式的综合,应力求结构上简明扼要,语言上精心锤炼,形式上新颖有趣,有审美价值,能寓教于乐,寓智于美,既有三秋树的简练,又有二月花的新颖。
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