如何提高小学科学教学的实效性.doc
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1、如何提高小学科学教学的实效性 这次有幸参加吉林省科学教材培训,感受极多。现就如何提高科学教学的实效性谈几点个人看法。 一、组织教学,分工合理 科学课教学以学生探究为主体,也就决定了学生在课堂上动手做、动口说的机会多,所以科学课的课堂有点“乱”。在科学课教学中,教师必须认真组织教学,培养学生良好的学习习惯,让课堂活而不乱,有利于学生在动手、动口的过程中认真思考,切实动脑,得到科学结论。 二、时间的把握 一节课只有40分钟的时间,而每节科学课探究的知识较多,因此如何有效地利用这40分钟成为科学教师必须思考的问题。 本次培训所听的示范课全都超时,究其原因,教师认为课上必须要讲全、讲细,面面俱到,这样
2、严重地挤占了学生动手操作的时间。例如,“测量水的温度”一课,教师介绍各种各样就花费了五分钟以上,然后让学生选择温度计。其实,大部分学生已经见过这些温度计,只要展示各种温度计的图片,让学生选择,然后说出自己的理由,学生自己就明白了测量温度必须选择合适量程的温度计。 这种情况说明教师还存在低估学生的思维能力,不敢放手的问题。要想改变这种情况,教师在课堂上必须做到该说的说,该讨论的讨论,能直接回答的问题就不要讨论,避免给学生聊天的时间。对于一些资料和图片不是一定要教师出示讲解,学生才能明白,可以放手让学生课后搜集整理,既锻炼学生搜集信息的能力,又使学生加深了对所学的知识理解,更重要的是增加了课堂上可
3、支配的时间。一举三得,何乐而不为。 三、深入挖掘,灵活运用教材 新课标指出:用教材教,而不是教教材。教材是专家、名师共同编写的,有很强的针对性和科学性。但教材又落后于现实,如果教材十年不换,我们不可能十年的教学都一样。因此教师在教学时要充分了解教材编写意图,然后再根据自己的实际情况灵活地处理。 四、实验材料的选择 科学课的各种探究活动离不开各种各样的实验,而实验又需要材料来支撑,可是材料的选择直接关系到实验的交易,也就是直接关系到科学课教学的成败。 例如,在“生活中的静电现象”一课中,教师摒弃了原材料,使用气球实验材料,采用了吸管、吹塑纸,塑料绳等材料,这些材料易于收集,便于操作,减轻了教师的负担,更重要的是实验效果明显,比起气球那种稍纵即逝的实验现象强多了。这也给了我们启示,在教学时,我们应该从身边寻找材料来替代实验效果不明显或难以找到的材料。 编辑 李建军
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