如何提高语文阅读教学的有效性.doc
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1、如何提高语文阅读教学的有效性 摘 要:新课改倡导的有效阅读重在关注学生独特的阅读体验,注重通过创设有效情境,充分构筑学生与文本、学生与学生以及教师与学生的多边互动,关注学生的阅读感受,鼓励学生将自己的阅读体验和感受通过各种方式灵活表达出来。因此,个性化阅读、人性化课堂成为新课改语文课堂教学的亮点。 一、创设情境,调动情绪,激发与文本对话的兴趣与热情 1.引入“背景”,做好铺垫,为语文学习做足课前导入工夫 任何一篇文章都有其特定的背景,包括文章产生时作者所处的环境背景(即文外背景),以及文章所描述和呈现的故事场景的背景(即文内背景)。作为一名语文教师,要做的第一件事就是通过各种手段、调动各种资源
2、,将文章的内外背景在教室里“再现”出来。此时,师生即是文中人,融情于景,情发其中,自然得以顺利与文本产生共鸣,引发碰撞。此时开始阅读方是水到渠成,如入其境,如历其景,情发于中。 2.角色扮演,增强体验,为文本学习植入精魂 也许许多语文老师会和我一样,经常会被一些课打动,因为在这些课堂情境中,执教者和他们的学生常能因真情的碰触将听课者也融入其中,此时,教师如同导演,学生如同演员,或者说,教师与学生同样成为文中人,品文中味,悟文中情。 3.调动多种媒介,使课堂“立体化” 诸多媒介包括音乐、图片、实物、真人、道具以及多媒体课件。作为一名现代教师,既要熟稔于运用现代声光媒介,亦要对传统手段进行有效的继
3、续与发扬。我们经常会发现一些有经验的老教师,他们只需用几句用心用情的铺垫,或只借助于一张照片、一个小物件、一个录音机,就能将课堂引入“万水千山”之中,这靠的就是纯熟的拿捏和对学生、课堂的把握。 4.误区 过于造作、矫情、不真实;铺垫不够,勉强为之;与文本主旨不符,甚至背道而驰;片面追求热闹花俏,喜“闹”恶“静”最大的误区和新课改最大的弊端;对电脑课件过于依赖,有操作课件之嫌。 二、精心设问,有效导读,提高与文本对话的效率和能力 1.导读的问题应简明扼要,清晰明白,精确到点 不要绕弯弯,不要躲猫猫,对自己要问的问题进行精心的提炼与设身处地的换位思考:所问是不是直奔主旨?所言是不是直白准确?否则,
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