如何提高小学综合实践活动教学的有效性.doc
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1、如何提高小学综合实践活动教学的有效性 摘 要:综合实践活动课程是基础教育课程改革纲要(试行)所规定的小学至高中的必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。而小学数学在新课标的不断改革修订中,也已经不再是单一的“授”与“受”,也不再是单一的“数”与“形”,更多的是走进学生的生活场景,把学生的学习与现实有机联系在一起。如何把握综合实践活动与小学数学,怎样使两种学科有进行有效整合,并达到一定的教学效果?显然,探究性学习活动逐渐成为学习的主要方式之一,在数学教学中要开展数学综合实践活动已经变得尤为重要。 综合实践活动课程是基础教育课程改革纲要(试行)所规
2、定的小学至高中的必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。而小学数学在新课标的不断改革修订中,也已经不再是单一的“授”与“受”,也不再是单一的“数”与“形”,更多的是走进学生的生活场景,把学生的学习与现实有机联系在一起,从而达到了多样化的、生动有趣、好玩的方向。 如何把握综合实践活动与小学数学,怎样使两种学科有进行有效整合,并达到一定的教学效果?显然,探究性学习活动逐渐成为学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式,实现学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变,在数学教学中要开展数学综合实践活动已经变得尤为重要。 数学综合实践活动课(现今版
3、本为“数学好玩”)已不再是教师们一带而过的“简介”式单一知识点,更不是教师们可上可不上的附属课,而是数学中对师生有着更高要求的活动实践课程,它能进一步促进学生生动、活泼、主动地发展,具有一定的创造性培养成效。但是,如何使数学综合实践活动课有更好地体现出有效性呢?下面谈谈我的几点看法。 一、以综合实践活动为载体,立足数学本体 综合实践活动是一种具有其规定性的课程形态,简单来说就在教师的引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域,并渗透信息技术教育。而数学则是一
4、门研究数量关系和空间形式的科学。 数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动,要使得数学实践活动能促进学生的发展,就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合,服务于学生所学习的内容。我们要把这两种学科进行有效地整合,并在教学中体现出它的有效性。 首先,我们要认真学习相关理论并认真钻研大纲,纵观小学数学教材,数学实践活动存在于“与教材密切联系的数与运算和其它概念的发现,空间与图形部分的几何形体的认识,与学习内容密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等”;存在于由生活引发的,用所学知识来解决的生活中的问题,说明生活中的某些现象。而不能单一地把他们从数学学习中抽离开来。 其次,我们要立足数学课堂
5、,设计教学活动。例如六年级上册的反弹高度,我们在授课时,要把握数学的度与味,而不能单一性地上成“科学”课,失去数学的意义。我校研讨此课时,从数学的角度出发,立足数学课堂,以学生的生活经验为突破,从游戏出发,吸引学生的兴趣,然后慢慢一步步引导学生做出研究方案、实践操作、得出结论。其中在操作中,要注重体现出数学的测量知识点;在结论的研究中,要注重引导生的数据收集与分析,并运用分数等相关数学知识进行解析、得出结论。这样的话,既让学生从体验中来,很好体现了综合实践活动课程基本理念及综合、实践、开放、生成、自主的特点,又不失数学课堂的最基本理念与目标。 二、以生活经验为载体,立足数学知识 生活世界是一个
6、与冰冷的科学世界相对应的洋溢着“生动的主观性”的世界。“尽管客观科学的逻辑超越了直观的主观生活世界,但它却只能回溯到生活世界的明证时,才具有它的真理性”。因此生活世界是科学世界的基础,是目的、意义和价值的源泉。 综合实践活动克服传统课程与学生生活世界剥离的事实,突破学科疆域的束缚,努力向儿童的生活和经验回归。这种回归意味着综合实践活动是“在生活中,通过生活并为了生活的课程”。 而荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则亦为“数学源于现实,扎根于现实,应用于现实”。 基于以上原则与认识,不论是综合实践活动或是小学数学教学都应从学生的实际出发。把教学与现实社会生活紧密联系起来,使问题生活
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