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1、如何搞好小学计算机教学 小学信息技术学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础型课程。作为教师,我们有必要对小学计算机教学进行一些有益的实践与探索。我在实际教学中积累了一些教法。 1重视键盘操作和指法练习。 小学生初学计算机,首先要掌握正确的击键姿势和击键方法,养成良好的行为习惯和心理定势。指法练习也非常重要,因为规范、熟练的指法能使他们更快地在计算机世界里遨游。由于指法练习时间长而且枯燥无味,容易使学生失去练习的兴趣,为此,键盘操作和指法练习必须采取形式多样的教学方法组织教学,避免单一的练习方式。比如 1.1游戏教学法 计算机教学首先必须激发学生的兴趣,只要有了兴趣,教学就是水到渠成
2、的事情了。比如,要学习计算机首先必须学会使用指法,而指法训练是一项机械、枯燥的教学内容,但作为一项基础的基础,不学又不行,怎样激发学生的学习指法的兴趣呢?我们创设了一种游戏的环境,让学生在玩中学,在练中学不失为一种好方法。 首先对照实物让学生认识键盘,并让学生比较拼音字母和键盘上英文大写字母的区别。并用FLASH课件演示键盘字母和手指的关系。学生看到色彩鲜艳、生动逼真的卡通形象,很快就对键盘和拇指有了一个初步的印象。然后我们通过一些键盘练习软件,进行键盘游戏,让同学们玩游戏,并且经过一段时间的练习后,让同学们比赛,哪个的键盘游戏准确度更高,还给比赛的优胜者发一点小奖品。这样同学们学习键盘指法的
3、积极性就很快得到了提高,当然,指法也就很快熟练了起来。 1.2内容分解法 小学生年龄较小,自控能力较差,教师的授课时间一长,往往注意力就分散了。为此,我在教学中,将每节课的内容分成若干小节,课堂上每一个小节用几分钟时间解决一个小问题,然后动手操作,马上训练,以增强趣味性,保证教学任务的完成。在教学中还要时时注意设计问题,把教学内容融入问题中,但并不给出答案,给学生留下一个想象的空间。这样每节课的内容得到了分解,使学生有更多的时间动手,教学效果远远好于教师填鸭似的教学。 1.3自学指导法 现代教育强调重视学生的主体性作用,教师的作用要体现在主导上。因此,我在教学中我不是简单的教学生怎么做,而是教
4、学生做什么。我在课堂上向学生提出问题,我不强求学生说出标准答案,给学生留一个思考的余地。在完成任务的时候,我允许学生经过相互讨论,最后得出正确的方法。在这个过程中我对学生进行适当的指点和辅导,但绝不包办代替学生完成任务。这样经过学生自己动手动脑,他们的记忆深刻,能收到事半功倍的效果。 1.4实践运用法 小学计算机教学的目的是培养学生的学习兴趣,培养他们动手动脑的能力。因此我们还应该随时注意给学生实践的机会。比如,在教学WORD表格这一课,我们可以让学生设计课程表,设计班上的成绩统计表等,在学习PowerPoint时,我让学生做一个介绍我们学校的演示文稿,并进行小组合作完成,最后进行评比,给优胜
5、小组颁发小奖品。这样,学生通过实践,学习的积极性得到了提高,并使所学的东西得到了巩固。 一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2汉字输入法教学 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生
6、能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。要掌握计算机的操作技术,必须学会汉字操作和汉字输入的一些方法。因此,有必要让学生学会一、两种简单的汉字输入法,如全拼法、五笔字型输入法。全拼输入法简单易学,但输入单字时重码较多,需要选字,录入速度比较慢,可以让学生初步掌握。五笔字型输入法是目前使用最为广泛的一种汉字输入方法,其特点是重码少,基本上不需要选字,而且字词兼容无需换档,通过一定的指法训练可以达到较高的录入速度。下面着重谈一谈五笔字型输入法的教学。
7、 2.1精讲多炼,熟能生巧。掌握汉字输入的最基本的方法当然是练习法,要多练习,多实践,没有捷径可走。在教学中,教师可以简单讲解字根、键位的分布规律,汉字的拆分原则,以及五笔字型的编码方法,让学生记住五笔字型字根助记词。教师精讲,学生多上机、多练习,熟能生巧。 2.2自主学习,互助交流。在计算机教学中除了发挥教师的主导作用外,还要充分发挥学生的主体作用,提高学生学习的主动性和积极性。教师首先引导帮助学生进入UCDOS中文系统的五笔字型教学系统,然后让学生自主练习,同学之间可以互相交流,互相启发,互相观摩。对于学习上有困难的学生,教师要给予及时的帮助,进行因材施教。教师还可以培养一批小助手,形成辐
8、射教学。 2.3综合实践,提高学生的操作技能。通过实践可以及时检验学生的学习效果,也是培养学生的计算机应用能力的重要途径,学习计算机的目的在于学会应用计算机解决实际问题。比如教师教会学生使用WPS编辑系统,让学生练习输入一首诗或一篇文章,并练习有关文字的插入、删除、移动、存盘等操作,可以使学生看到自己的成绩和进步,获得成就感。教师还可以交给学生一些实际任务,如编辑本班同学名单或打印一份学校通知,让学生在实践中接受锻炼、获得发展。 2.4举办打字比赛,增强竞争意识。为了提高学生的打字水平和练习的积极性,我们提前布置要在学完汉字输入法和WPS后,举办一次全年级的打字比赛,对于优胜者将给予奖励。学生
9、打字的积极性被调动起来,教学效果明显提高。比赛结果成绩较好的学生每分钟可以打48个字。 唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。激发学生的学习兴趣,提高学生创新的积极性,让学生享受快乐学习的机会,是我们所追求的目标。不同的教师对不同的教学方法有着不同的诠释,不同的学生也有不同教学方法,这里只是我自己在教学中一些肤浅经验的总结,不过我想只要我们用心去探索,一定能够找出最适合自己学生的教学方法,达到提高教学效果的目的。
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