如何提高农村小学英语听力教学的有效性.doc
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1、如何提高农村小学英语听力教学的有效性 听是语言技能的一个方面,是一种理解的技能,它与说、读、写这三种技能一起在语言学习和交际中是相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。现代研究阅读的专家们认为,听力受到很好的训练有助于学生的阅读,进而也有助于写作。综上所述,小学英语教育应抓好听力教学,本文就如何提高小学英语听力教学的有效性提出自己的几点想法。小学英语;听力教学;有效性(一)农村小学听力现状1 现状呈现下面的内容是六年级下册,第二单元第20页中的一个听力活动。我在教学中播放了三遍录音,并加了一些小提示,比如看清图中人物的表情等。这
2、段对话的内容并不难,它分四句进行,读完一句还有停顿,学生根据所听内容为图片填序号。做完后我对正确率进行了简单统计全班40位同学,全对的为0,三个对的有10人,两个对的18人,仅一个对的有7人,还有5人全错。这个结果让我深刻感觉到学生的听力能力异常的薄弱。新课程标准中对二级(标准第二级为6年级结束时应达到的基本要求)听力目标做了以下描述1,能在图片、图象、手势的帮助下,听懂简单的话语或录音材料;2,能听懂简单的配图小故事;3,能听懂课堂活动中简单的提问;4,能听懂常用指令和要求并做出适当反应。他们的水平离课标中要求六年级学生应达到的听力目标还有很大差距,(二)探索成因这些六年级的学生之所以听力能
3、力那么薄弱,我总结了以下原因1,基础不扎实,虽然学校从2018年便已经开设英语课,但由前几年英语没有列入考试科目。因此,这些学生三年级的英语知识几乎为零,同时也没有在学习的初始阶段建立对英语学习的丝毫兴趣。2,教师自身素质不足英语教师的师资力量薄弱,缺乏专职教师。本学年,学校共有英语老师11名,其中专职1名,两名英语专业毕业,5名汉语言文学毕业,3名数学专业毕业,1名体育专业毕业。二、有效提高听力教学的策略(一)坚持用英语组织教学,配合适当的肢体语言。教师在英语教学的过程中要坚持用英语组织教学,要从最简单的日常用语开始,逐步加深,开始配以动作、表情或适当的解释说明,尽量避免用汉语讲述。这一环节
4、是练习听力的良好机会,烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提供练习的频率。根据教学的需要,把声音与图画或实物、动作等配合帮助学生理解听力材料的内容。听力理解过程是一个复杂、积极、多层次化的思维理解心理过程。它除涉及到语音、语言、词汇外,还涉及到非语言知识,如兴趣、信心等非智力因素。所以英语教师除了注重教学大纲外,还需要顾及学生的要求和该年龄段学生的心理要素,采取有效的教学方法和策略,在发挥教师主导地位的同时,又调动学生的主观能动性,发挥学生的非智力因素,培养学生应变能力和听力技巧,这样才能使他们的听力理解提高到更高的层次。(二)因材施教在英语教学中,对不同听力能力的学生,要有不同的听力要求。一
5、个听力材料可适应各个层次学生的水平,对一个中等水平的学生,只需听出人物、时间、地点和事件;对水平较高的学生,则必须了解详细的内容。在练习时,不要让听力较好的学生把答案讲出来,要在小组讨论的基础上使学生形成一致或有差异的答案,再放录音,以便证实或修正已形成的答案。(三)养成听的良好习惯习惯是指长期逐步形成的、一时不易改变的行为或倾向。要求学生具备听懂英语的能力就要先培养他们注意听英语的良好习惯。常言没有规矩,不成方圆。学生如果没有养成良好的听的习惯,那对他们今后的继续学习将形成障碍。我在平时的教学中要求学生做到(1)听清教师介绍新语言项目。(2)静听其他同学的发音,要学会比较。(3)养成听录音的
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