如何让数学的课堂教学接近学生实际.doc
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1、如何让数学的课堂教学接近学生实际 一首乐曲要演奏得优美动听,其关键是要定准基调,凑准每一个音符,一个教学班要获得大面积的教学质量,其关键同样是要定准教学起点,教好每一个学生。数学教学的起点定得准,即数学教学的起点定得符合适应学生的实际,学生的学就会兴趣浓厚,主动积极;教师的教就会得心应手,运用自如,其教学效果必然明显。下面结合本人的实践谈谈两点肤浅的认识和体会。 一、对数学教学与学生实际的关系的认识 数学教学与学生实际的关系认为是否从学生的实际出发进行数学教学是衡量“应试教育”与“素质教育”的重要标准。因此,数学教学的起点能否确保从学生的数学实际出发,让全体学生积极主动地参与学习。我们认为教师
2、要正确地处理好以下五个关系。 (1)数学目标要符合学生的实际。这就是说确定数学目标应该是“让学生跳一跳能摘到的桃子”,既不能随意降低目标,又不能主观提高目标。脱离学生实际就难以达到教学目的。确定数学教学的目标要依据“大纲”和教材的要求,结合学生的实际,坚持目标的总体性,层次性和系列性的原则,分别制订总体教学目标和分层次的教学目标。 (2)教学思想要面向学生实际。一是要面向全体学生,大面积提高教学质量,二是要让学生受到全方位的教学教育。即学生不仅要掌握数学知识,学会数学,而且要爱学数学,会学数学并且会用数学。这种教学思想就是要求教师从学生发展过程组织多种形式的活动,激发学生主动积极地去思考,去发
3、现,去得出结论。 (3)教学内容要“同化”学生实际。数学教学内容是指教学活动中具有实质性的因素,是完成教学目标的素材,它是一定的知识、能力、思想与情感等方面的内容组成的结构和体系。从数学形式化的结果来看,它是一门系统的演绎科学,从数学创造的过程来看,它又是一门实验性的活动科学。过去的教学把知识,技能和技巧作为教学的主要内容,现在我们认为,教学内容不仅是基础知识,技能技巧,更注重知识形成过程数学活动的创新思维和创新能力的培养,数学创新意识的形成和非知识性素质的提高。要使学生能够把每节课的教学内容纳入到自己已有的认识结构中(即同化学生实际)。教学内容就应该与纯实际“同化”。 二、从学生实际出发进行
4、教学的途径和方法 1 深钻教材,摸清学生实际,定准教学起点 成功的教学总是以学生为主体,并重视教师的主导作用,而教师发挥的主导作用的必备途径是教师对教学活动的组织以及对教学内容的转化为问题系统层次化,活动有程序化即(系统的知识群)。著名教育心理学家奥苏伯尔认为教师的首要任务是向学生传授学科中明确、稳定有系统的知识群,学生的主要任务是以意义接受学习的方式获取和牢固掌握有组织的知识,形成良好的认识结构。这种新的思想强调了有意义,有目的学习的重要性。学生的认识结构源于教师的“有系统的知识群”。学生学习的教材是按照学科的逻辑顺序编排的,具有较强的系统性。 2 优化教学过程,创造学习情境,激发学生主动参
5、与 教学过程是知识线,能力线、协调方法线的统一体。优化教学过程就是三维的优化组合相互作用协调发展的结果。知识线源于教材思路,能力线是教师对应教材思路由学生学习活动与获取知识互相作用下构成的一条隐线思路。协调方法是教师调节两线顺利延伸,指导学生思维的方法组合。三维结构式教学体现在教学过程之中知识、能力、教法环环相扣,教与学一一对应。 1 创设学生学习的知识情境 创设教学情境,能使学生产生明显的情感倾向和意志倾向,有利于良好的心理素质培养。创设情境有多方面途径,我主要采用以下几种方式进行教学设计。 (1)运有具有层次性和系列性的问题逐步引导出知识线,创设情境 具有层次性的和系列式的问题能使学生逐步
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