如何提高小学科学课堂探究的实效性.doc
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1、如何提高小学科学课堂探究的实效性 摘 要: 要提高科学探究教学的实效性,教师必须善于创设问题情境进行设疑,指导学生学会合作,做好学生的合作者和引导者,既看重探究结果又看重探究过程。 科学课程标准提出:“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。”可以说探究是科学课程的基本课程理念。那么如何提高科学课堂科学探究的实效性呢?是摆在每个
2、科学任课教师面前的一个重要问题,下面我就谈谈自己在这方面的粗浅体会,希望与大家分享: 一、创情设疑,激发探究兴趣 问题情境的创设是整个探究活动的起因,将决定整个探究活动的方向,并在一定程度上决定学生探究的积极性。因此,问题情境的创设是整个课堂探究顺利完成的前提。由教师引导,创设问题情境,可以直接切入主题,激发学生的好奇心,并产生探究动力,支持他们不遗余力地自己主动探索。 “什么是科学,当你思考为什么的时候,探究科学就开始了”。只有激起学生探究欲望,学生才有兴趣上好科学课,所以情境创设显得尤为重要,特别问题情境的创设更需要教师费一番工夫。问题情境的创设,教师事先要精心设置,既符合课程标准要求,又
3、结合学生的认知水平。在紧紧围绕教学目标的前提下,源于生活又高于生活,创设的情境具体又有启发性,激发学生学习与探究兴趣。如教学认识磁铁的磁性时,我为学生创设了一个“玩”的情境:准备两根塑料鱼竿,一根头上有磁铁,另一根头上没有磁铁,一些鱼嘴上挂有铁环的小鱼,让两名学生一人拿一根鱼竿进行钓鱼比赛,看谁在规定的时间内钓上的鱼多。很快,学生就发现鱼竿上的秘密,这时,我不失时机地把“谜”摆在学生面前:为什么有磁铁的鱼竿就能钓上鱼呢?这一问题激发了学生的探究兴趣,产生了强烈的求知欲。在这里,不管问题是老师提出还是学生提出,关键在于提出问题的环节能不能激发学生的兴趣,能不能使他们产生好奇和研究的欲望。如此,对
4、于孩子来说,就是“真实问题”,就能引领学生主动而积极地实现预期的学习目标。因为学生在这种喜闻乐见的情境中,发现问题,所以为后面学生积极思考、主动探究磁铁的相关性质做了很好的情感铺垫。 二、在探究中学会合作 学会合作是提高科学课堂探究实效性的基础和关键,新课程理念倡导学生自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习是一种新的学习方式,是一种行之有效的学习方式,是培养学生良好学习品质的学习方式,有效的小组合作学习能够挖掘学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。只有协调的合作行为,才能真正达到科学探究的目的,合作小组的成员在合作、互助的气氛中面对面地交流,共同探讨,解决问题,真正做到在合作中学习
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