如何让英语词汇教学走进苗乡侗寨的课堂.doc
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1、如何让英语词汇教学走进苗乡侗寨的课堂 新课程标准提出要增加学生的词汇量,从某种意义上来讲,词汇量的多少可以表明一个人的语言水平的高低,可见英语词汇在教学中占有举足轻重的地位,是英语教学成功与否的关键。那我们应该如何让学生全面掌握词汇呢?特别是对于我们少数民族地区的苗乡侗寨的学生们,又该怎样来进行词汇教学?这有赖于我们在教学过程中是否灵活运用,随机应变了。本文就此展开分析。 词汇教学是语言教学的有机组成部分。掌握一定量的词汇是学好语言的基础,新课程标准认为,词汇量少难以形成一定的语言运用能力。 一、激发学生学习词汇的兴趣,提高学习效率和教学效果 兴趣是最好的老师,对于苗侗少数民族地区的学生来说
2、teaching english is not the second language but the third language.随着年龄的增长,以及学习过程中,他们的母语并不能满足于他们的学习与交流的需要,他们开始学汉语(普通话),有的学生在初中、甚至高中的在校学生要想用汉语写一篇较为通顺的文章都有一定的难度,何况是英语呢?所以我们必须学会激发学生的学习兴趣。让学生以积极、主动的态度来学习英语。 二、用方言与英语之间的某些联系来激发学习兴趣 要提高苗侗族学生学习英语兴趣,你先要让他们了解他们的母语与英语之间有音、意之间的相同,来激发他们的英语学习兴趣,比如、在侗语里“门”也叫“door”
3、而英语也如此。Sit down和侗语里的“坐下”也是音、意相同,在课堂上,我们没有必要去研究两者之间是否有某种意义的联系。目的就是在于如何提高英语的学习兴趣,再者,在苗语里,很多单词,尽管语意不同,但读音是完全一样的。像在教“no”这单词,你可以说:我们苗语里的no很好,“no”意味着可以有东西“吃”了。可到了英国,它变“没”了。这样,既活跃了课堂气氛,也让学生在轻松的气氛中培养学习兴趣。还有,当你上到“dear”这个单词时,你可以告诉学生:我们的“打”到外国就变成了“亲爱的”了,“may” (五月)就是我们漂亮的“妈妈”,“我没有钱”用英语和苗语一起来讲可以说 I havent see. 当
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