如何提高语文课堂教学提问的有效性.doc
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1、如何提高语文课堂教学提问的有效性 课堂提问作为高中语文教学的重要环节,需要语文教师遵循正确的提问原则,准确把握提问的时机和难度,实现教学提问的艺术化处理,充分吸引高中生在语文课堂上的注意力,激发出学生的学习兴趣和探究欲,促使学生由被动学习向主动学习转变,这样才能有效促进语文课堂教学质量的提高。 一、遵循科学的提问原则 首先,语文提问要注重面向全体学生,因为在一个班级中,不同层次的学生,在学习基础、兴趣偏好等方面都会存在较大的差异,所以教师的提问要以调动全体学生的学习积极性为目标,同时兼顾不同层次学生学习的个体差异,设置差异化的提问。如针对学困生可以设置低层次问题进行提问,针对优等生则可以适当加
2、深提问的深度,这样可以保证不同层次的学生在课堂上都能够参与到问题探究活动当中。 其次,高中语文教师的提问要有计划性,切忌随意提问,否则很难实现激发学生学习兴趣的目标。正确的做法是围绕语文教学目标,以及语文教学中的重点和难点,设计出有针对性的问题,增强问题之间的关联性和递进性,让课堂提问为语文课堂教学目标的实现服务。 再次,为了保证高中语文课堂提问的顺利进行,语文教师还要坚持和谐性的原则,做到提问的态度要自然亲切,语气语调要满足学生的心理特征,做到尊重学生、信任学生,认真聆听学生的回答,实现师生在情感上的积极沟通,促进师生关系的和谐。 二、善于把握提问时机 在传统的语文课堂上,教师受惯性思维的影
3、响,在教学上主要是针对“讲字词”“析层次”“挖主旨”等内容开展习惯性提问,能够真正激发学生学习兴趣和语文思维的有效提问非常少。还有的教师在语文课堂上过分强调个人权威,独揽提问大权,学生没有反问的权利,回答不好时常常遭到教师的严厉批评,这无疑是对学生学习热情的扼杀。而真正有效的课堂提问,则是需要语文教师结合教学方案和课文结构,进行适时的提问。 通常情况下,我们可以将课堂提问分为事实性提问、经验性提问、创造性提问和评价性提问四种类型。所以在语文课堂教学的开始,可以多提一些事实性的问题,如课文的文体、作者等,而随着课文教学的深入,则可以提一些经验性的问题,在课堂的末尾以及课后,提一些创造性和评价性的
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