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1、如何提高课堂教学的有效性 小学语文新课程标准指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文课程应着力于语文素养的学习,而每一堂语文新课的教学,都是教师向学生传授语文知识的主阵地。 传授阅读方法,培养阅读分析能力,是课堂教学的关键。课堂教学的优劣直接关系到学生语文素养的形成与发展,在轰轰烈烈开展语文课外阅读活动的同时,势必要找到如何立足课堂教学、提高教学效益的新方法。 一 注入新活力,提升课堂有效性 有人推出了这样一个描绘性公
2、式:学生的学习成绩能力兴趣。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明,通过激发兴趣,人的积极性甚至可以增加34倍。优化课堂教学设计,激发兴趣,这确实是提高课堂教学有效性的秘方。 教师要根据教学内容精心设计课题的引入,把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动。每次新课伊始,一个生动有趣的引入,总会为一堂成功的语文课埋下伏笔。执教爱我中华这一新课前,我与学生们谈话交流自已崇拜、敬仰的英雄们。一时间,学生们从勤奋好学,充满智慧的历史先人们说到了建设新中国的英雄,最后谈到了他们喜爱的为国争光夺冠的奥运健儿,学生们一股爱国激情油然而生,在这样的情感中,在爱我中华欢快激昂的乐曲中投入到了课文的学习。当然,引入
3、新课的学习方法有很多,“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等都能调动起学生们对新课的兴趣。一节课的开端如同在战斗中选择一个突破口一样,辉煌的战果从这里开始。 在40分钟的课堂教学里,教师有很多地方可以激发学生们的学习积极性。如可以使用课件展示,播放一段视频,让学生们感受南极的冰天雪地,大渡河的湍急水流,春天里的欣欣向荣,在学生们的惊呼声中,学习成了有趣的事。在教学詹天佑时,我让孩子们在各自的本子上画出两种不同的凿井方法、感受人字型线路体会列车的行进方法这些有利于激发学生学习新课的兴趣。苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的火药,就看你能不能点燃这火药。
4、”激发学生的兴趣就是点燃学生渴望知识火药的导火索。 二 读中悟真情,促进课堂有效性 叶圣陶先生曾说:“阅读总得读,因为读得好,可以深切地传达出课文的思想感情,同时也就领会它的思想感情。”古语有云:“书读百遍其义自现”。多读书,读好书,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,所以,一定要重视读的作用。新课程理念下的语文课更应将“读”发扬光大。 1有效的朗读指导 如何做好有效的朗读指导?它离不开教师的有效指导。朗读指导有没有效果,首先要看要求有没有落实,目的有没有达到。如初读课文时,要求是读准字音、读通句子或课文。一开始,孩子们读的时候可能添字、漏字,或读错字,但在老师的耐心指导下一遍遍地认真读,原来
5、读不通的,也就能读通了。这种指导就是有效指导。如在执教炮手一课时,我让学生们由炮手神态上的变化“苍白煞白惨白”感受炮手内心的痛苦,并通过朗读表现出来,层层深入。或指名读,或比赛读而这种情境离不开教师的有效指导。 2教师的示范朗读 教师做示范性的朗读指导能取得事半功倍的效果。在教学我想一课时,我让学生们先听老师示范朗读。教师在朗读的基础上,通过手势等动作,能充分地表达出课文的思想感情;学生通过“看老师读”耳朵听老师读的声音,眼观老师读的表情和形体动作,能充分获取老师所传出的信息,深刻地感知课文。从听课中可以发现,学生看老师读的时候,神情特别专注,他们的表情随着老师的表情变化而变化,课堂氛围非常浓
6、厚,这在很大程度上归功于“看老师读”。课文的重点,课文中最能传神、传情而学生又不易读好的地方,最有必要让学生“看老师读”。 3有趣的朗读形式 分角色朗读,各种比赛读也是学生们最喜欢的。原本平淡的课堂,因为有了分角色朗读,学生们一下子都来了兴致,学生们纷纷举手,连平时课堂上不积极发言的学生也跃跃欲试,往往几个学生读完后还要再请几个学生来读学生们才过瘾。而男女比赛、小组比赛更是让孩子们乐此不疲。 三 个性化阅读,落实课堂有效性 阅读教学中,教师应鼓励学生对文本中的字、词、句、段进行圈点、勾画、做批注。“批注”一词在现代汉语词典中解释为加批语和注解,指教师在指导学生学习的过程中,学生运用简洁、精练的
7、书面语言在读物上作注释、写评语,突出重点,启发思维,以帮助理解和评论。批注式阅读教学就是将传统的批注阅读法引入到语文教学中。批注式阅读符合汉语言文字重感悟的特点,它强调阅读者对文本的直接领悟,与语文课程标准的理念不谋而合:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是,培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”。运用批注式阅读就是让学生自己去探究语言文字,研读文本,读出文本的个人意义。执教中国结一课,在让学生们细读课文,交流品读第二、三段时,我让学生们动笔从课文中找出有关人们为什么喜爱中国结的句子?并做上批注,写下自已的理解,然后再进行全班交流。学生们画出了不同的句子,写下了各自不同的理解,而课堂上的每一次感受体验,无疑提升了他们的阅读理解能力。这在积累阅读方法的同时,培养了学生们的自学能力以及欣赏优秀作品的意识。 “得法于课内”是语文教学的至理名言。在新课程改革实验的实践中,教师应从实际出发,不断优化课堂教学设计,使课堂成为关注学生发展、提高教学质量的保证,从多个方面寻找适合学生课堂学习的方法,创设有利于学生学习的条件,这样才能更好地达成“得益于课外”的教学目标,让语文阅读教学更行之有效。 责任编辑:范可
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