如何解决小学数学教学“伪生活化”.doc
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1、如何解决小学数学教学“伪生活化” 摘 要:数学是一门和生活密不可分的学科,教师在学校教育教学工作中对学生进行数学教学的目的更大程度上是为了让学生能够运用所学的数学知识、数学技能来解决实际生活问题。所以在数学教学中,教师都喜欢联系生活、创设生活情境来使得教学更加具有生活色彩、更加生活化。但是,在数学教学中却存在着这样一种现象,那就是“伪生活化”。在此,对小学数学教学中的“伪生活化”及其解决策略进行了探究。 小学数学教学中的“伪生活化”,是指在教学中教师并没有真正理解“教学生活化”的含义,也没有真正将生活蕴于小学数学教学中,比如所选取的生活素材太过于简单,导致生活情境无深意;教学内容和生活情境之间
2、没有密切联系,联系太牵强;太过于重视教学的生活化,结果导致本末倒置,出现了忽视教学的现象等。这些都是小学数学教学“伪生活化”的具体表现。这样的“生活化教学”不仅不能提高学生的学习积极性和主动性,甚至可能出现学生认为数学教学太过牵强,没有可学性和可探究性,因而对数学学习产生厌烦情绪或逆反情绪,势必会严重影响小学数学的有效进行。那么,小学数学教师究竟该如何做才能避免小学数学教学的“伪生活化”呢? 一、应用生活化教学,提高学生学习效率 小学数学尽管相对来说难度较低,但是因为小学生的心理发展不健全,思想意识发展水平低,尤其是抽象思维和逻辑思维水平较低,更是严重制约了小学生的数学学习能力的发展,导致小学
3、生的数学学习效果不理想。教师在小学数学学科教学中应用生活化教学,可以降低教学内容的难度,提高小学生的数学学习效果。例如,在教学“加减乘除四则混合运算”的过程中,如果只是采用传统的教学方法,学生的学习效果一定不理想。这时候教师就可以采用生活化教学,为学生创设生活教学情境,提高学生的参与度,提高学习效率。如,“同?W们,你们平时去不去外边的小吃摊吃早点呢?”学生一听是和他们的生活实际密切联系的问题,学习兴趣极高,纷纷回答:“去!”甚至有的学生已经开始兴致勃勃地例数自己喜欢吃的早餐了。这时候,教师再进行引导:“同学们,如果你和同学去吃早点了,吃了1.5元一个的烧饼2个,1元一个的小笼包2个,喝了2元
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