学前教育专业民族声乐教学改革与实践.doc
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1、学前教育专业民族声乐教学改革与实践 摘要:民族声乐是学前教育专业一门重要的必修课,但在教学过程中却存在学生学习兴趣低,教学效果差的现象。为此,我们分析了其中原因,在具体教学实践中提出改革措施并予以实施,取得了一定成效。 1.教学现状及存在问题 学习这门课的目的是让学生拓展声乐视野,掌握各民族、各地区的民族声乐风格,热爱民族文化。可是在教学过程中,学生普遍反映上课听不懂、没兴趣、学了不实用等问题。这些问题是由以下原因造成的: 1.1教学方法单一。长期以来民族声乐采用讲授法教学,即教师通过口头语言向学生讲授技巧、解释概念、阐明规律的教学法。这种方法的优点是信息量大、灵活性大、逻辑性强、教学进程中便
2、于调控。缺点也非常明显,学生处于被动接受的地位,缺乏直接实践和及时做出反馈的机会。这种方法影响学生积极性的发挥,忽视个别差异的存在,师生间缺乏互动,课堂气氛单调。 1.2教学手段落后,教具单一。长期以来,本课程还是采用粉笔、黑板、收音机、钢琴等传统教学设备。学生无法感受立体、直观、生动的感性知识。教学手段落后,导致 海量信息难以传输。 1.3教学实践单一。一是学生缺乏将这门课的知识运用到相关课程领域的能力;二是缺乏课外实践能力。读万卷书,行万里路。民族声乐是一门活的课程,不深入民间进行实践采风就难以真正掌握民族声乐精髓。 2.如何激发学生学习民歌的兴趣 在流行文化盛行的今天,民歌距离学生的生活
3、比较远,教授学生民歌的首要任务就是要激发学生的学习兴趣。所谓激发学生学习兴趣,应该是通过激发,使学生产生学习兴趣,这就需要使用一定的方法和手段。就民歌学习而言,需要注意以下几点: 2.1选择地方风格最为明显的民歌。我国地域广阔、民族众多,民歌种类和数量极其丰富。在浩如烟海的民歌中,选择适合中小学学生及幼儿的民歌,尤其需要强调民歌的地方风格性。民歌的特色在于它浓郁的风格性,当今中小学生接触较多的是流行文化,只有让他们感觉到强烈的民族意味,才能够吸引他们的注意力,刺激他们学习的欲望。所以,我建议教师应选择能够代表一个地区民族声乐风格,具有鲜明的民族特色的民歌来作为教学,而不选择改编过的作品或不具有
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