委托管理办学模式下促进教师专业发展的途径思考.doc
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1、委托管理办学模式下促进教师专业发展的途径思考 【摘 要】在推进义务教育均衡发展的教育方针下,教育主管部门在考虑缩小城乡教育差距的过程中,往往采用合作办学的教育模式,通过城市优质教育资源辐射,带动乡村教育质量的提高,委托管理是城乡合作办学的模式之一。在委托管理模式下,如何快速促进乡村教师专业发展是提升教育质量的关键,针对目前乡村教育的现状和特点,笔者提出了三个方面的切入点,以促进乡村教师的专业发展。 所谓委托管理办学,就是把学校办学的管理权委托给其中一方或多方来管理,实现教育资源的高位“嫁接”,但委托管理办学不是全权办学,而更多的是管理,即办学理念和管理方法的创新,以改变目前乡村学校相对落后的教
2、育局面。在委托管理办学的模式下,如何让教师快速地成长起来,让乡村教师队伍整体水平上一个台阶,是摆在学校管理者面前的一大课题。笔者认为可以从以下几个方面进行切入。 一、提升乡村教师的专业自信 长期以来,由于对乡村教育的偏见以及乡村经济条件的制约,乡村学校的教育基础设施和教育资源相对薄弱,大量的乡村优秀教师流向城市学校,大学毕业生也不愿意走进乡村中学。乡村教育的环境,在一定程度上影响了教师的专业发展,造成了乡村学校教育的两大硬伤,一是教师的专业不对口,许多学科的教师并非专业出身,而是从其他专业改行任教,这种现象制约了教师本身的专业发展,同时又打击了教师的专业成长积极性。二是教师的专业化成长水平相对
3、落后,处于这种环境下的教师,普遍都有一种安于现状,甘于平庸的心态,缺乏上进心,对职称评定、职位晋升等都是冷漠的态度。在现今的教育形势下,教育对教师的要求越来越高,教师只有不断学习才能适应时代的发展需要,因此,提高乡村教师的专业自信就成了学校管理的首要任务。 1.专业自信的提升,首先要面对现实,找出差距,从而弥补差距 乡村学校,一方面,教师队伍庞大,师生比例远远高于城市;另一方面,学校教师配置不合理,学科专业不对口。针对这种情况,需要上级教育主管部门调研各校情况,补强师资,统筹调配,调整学校师资结构,建立教师的流动机制,尽可能保证教师的专业对口,在其专业的领域内发挥教师的特长,这是增强教师专业自
4、信的有力保障。乡村教师的学历不高,这是一种普遍现象,也是阻碍教师上进的一个重要原因。关心教师的学习不能只是一种口号,而要利用各种平台,提供学习机会,提升教师的学历水平,从根本上改变教师自卑的心态。同时,要改变教师的观念,学历并不代表教学能力,但是不学习就一定会导致教学能力低,也势必会影响学生的发展。 2.让教师提高自我评价 “名师出高徒”,这是社会对教育工作者的评价,也是教师对自身专业成长的片面认识。中国的改革开放,大大促进了社会经济的发展,对教育的重视与日俱增,乡村学生在有条件的情况下都转向城市求学,现在乡村学校的生源结构主要由留守儿童和外来务工子弟组成,这一部分学生的家庭经济条件相对较差,
5、家长对孩子教育重视程度不够,学生的学习成绩差,教师的成就感在消失,导致教师专业成长缺失动力,专业发展缓慢,自信降低。因此,要让教师提高自我评价,就要跳出这种思维,不能因为所教学生的成绩而妄自菲薄,而要从自身的专业角度重新认识自己,重新评价自己,把提高自身的职业修养和业务素质作为自我评价的出发点,教师的个性才能得到真正体现。 3.增强教师的成功体验,也是提升教师专业自信的一种方法 作为管理者,应当创造各种条件,利用各种场合,对教师的工作多鼓励、多肯定、多支持。在现今的一些教育教学技能比赛中,由于城乡教育资源的差异,乡村教师对教学技能的掌握要薄弱很多。乡村教师在各级各类的比赛中,其实就处于一种不平
6、等的竞争,因此,应创新一种平等的竞争环境,向乡村学校倾斜政策,多给乡村教师成功的体验,在获奖中增强乡村教师的自信,促进教师的专业成长。 二、创设平台,促进乡村教师的专业发展 教师的专业发展,一方面依靠自身的努力,另一方面来源于团队帮助。在委托管理模式下,委托管理校是作为优势资源而存在的,优势主要体现在教育资源的软实力、教育办学的理念、师资的优势、教育教学的研究、课堂教学的改革和创新等。而这种资源优势,正好能为乡村学校提供优质平台,因此,在委托管理实践中,充分利用这种优势,创设平台,形成城乡之间的师生互动,增进两校之间的深度交流合作,通过托管校创设教师专业发展平台,促进被托管校教师的专业成长。
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