学生个案分析.doc
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1、学生个案分析 在普通中职学校有这样一小群学生,她们出于对专业的追求,而放弃了文化的要求。学校出于专业教育为主的目的将学生按照身体条件进行分级分班,而较少考虑学生入校时所学文化程度是否与学生分班情况相称。由此导致学生在文化课的学习上出现了严重的脱节,这种脱节还表现在生活中,以及对周围环境的认知,从而导致一系列的问题出现。 知识断层;责任缺失 G40 A 1002-2139(2018)-30-01 曾某是2018级7班的一个12岁的小女孩,有着娇小的体型和乖巧的脸蛋。由于家庭经济原因,刚读完四年级的她,选择了能更快毕业的五年制,进入了初一的学习。由于年龄小,知识断层情况严重,她受到了我更多的关注。
2、 曾某出现的第一个问题是责任感缺失的问题。她经常出现不完成自己任务的情况。最典型的是她常在打扫寝室卫生的时候,一听到有其他好玩的事就扔下扫帚撒腿开跑。另一个表现就是不守诚信,经常因为想解决眼前的状况而许下承诺,但事后却又不进行兑现。 第二个问题是学习成绩的急速下滑。从最开始的认真听课,到部分听不懂后的半放弃状态,再到最后的完全放弃,最终使得曾某的文化成绩5科中出现了3科不及格的情况。 第三个问题则是出现了不良行为。较长一段时间以来,曾某一直在本班内进行偷窃。 第四个问题则是早恋的问题。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高
3、层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。针对她出现的责任感缺失的问题,我对其进行了由内而外的分析。首先从外部环境来讲,她周围的同学都较其年长,同时在我的嘱咐下,其他的同学都把她当小妹妹一样对待,处处对她宽容、忍让。这种宽松的外部环境导致了她对自己的不负责任有些理所当然。另外,从其自身来讲,年幼的她在进校前生活一直由父母一手打
4、理,生活中缺少需要其担当责任的情况,她自然就缺少这样的责任意识。于是,我首先重新对班上的同学作了要求,无论是同学还是室友,都把她当做一个真正意义上的同学来公平对待。同时,我又对其进行专门的责任意识教育,告诉其为什么要对自己的行为负责,有哪些责任是她应该担当的,以及如何负好自己的责任。通过经常性的教育与生活中的引导,她逐渐树立起了责任意识,不负责行为的出现也明显减少。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
5、孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。针对曾某成绩下滑的情况。我与其家长交换了意见,其家长为其寻找了相应的辅导老师,但曾某的情况并没有好转。其原因主要存在于,虽然她接受了
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