学案导学教学设计的实践与思考.doc
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1、学案导学教学设计的实践与思考 摘要叙述了学案导学教学方式主要包括感知情境自主探究合作交流拓展反思系统总结论断评价尝试应用等学习活动环节,教学中教师要注意处理好学习任务、学习情境、活动程序和诊断评价等方面的问题。 为提高课堂教学的有效性,我们积极探索了学案导学教学方式。具体地说,学案导学教学方式就是通过学习任务引领学生的学习,通过程序性的活动和问题启动学生的思维,通过拓展反思挖掘知识内涵,促进学生的深层次理解,通过系统总结,建构认知体系,通过诊断与评价,引导学生巩固所学内容,反思学习效果,通过尝试应用,提高学生解决实际问题的能力,最终达成学习目标。现以人教版七年级上册“细胞的生活需要物质和能量”
2、一节为例,分析如下。 1案例 1.1学习目标 1.1.1知识目标 说出细胞中含有的物质。认识细胞膜具有控制物质进出的功能。描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 1.1.2能力目标 通过列举生活中的事例,培养类比和推理的能力。 1.1.3情感、态度和价值观目标 认识人类以及动植物的健康与细胞的生活密切相关。 1.2学习重点和难点 1.2.1学习重点 细胞中含有的物质,以及细胞膜控制物质进出;细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 1.2.2学习难点 理解细胞中的线粒体和叶绿体在能量转化方面的作用。 1.3学习过程 1.3.1创设情境,导入新课 思考下列问题:结合生物的基本特
3、征,思考植物进行光合作用和动物的捕食都是为了什么?如果没有上述生命活动,它们还能正常生活吗?如果早晨和中午都不吃饭,下午体育课上你会有什么感觉?食物能给我们提供什么? 1.3.2自主探究,合作交流 任务一:认识细胞中含有的物质。 (1)想一想:我们吃的西瓜、杏、鸡蛋、肉等食物中可能含有哪些物质?阅读教材,思考这些物质是由什么组成的?把糖块放在开水中,过一段时间不见了,尝试描述糖块发生了怎样的变化? (2)拓展反思:举例说出分子是不断运动的。 (3)结合教材第51页最后一段,总结细胞中的物质可分为几类,有什么区别? (4)观察与思考:将一粒浸软的小麦种子,穿在铁丝上,放到火上烧,烧掉的什么?剩下
4、的灰是什么? 任务二:描述细胞膜是怎样控制物质进出细胞的。 (1)阅读教材第52页内容,思考:细胞内的物质从何而来,都是细胞自身产生的吗?结合“细胞膜控制物质进出细胞”的课件演示,总结细胞膜是怎样控制有用的物质、无用的物质和代谢废物进出细胞的。 (2)拓展反思:海带中的碘是周围海水中碘含量的许多倍,为什么海带能聚碘而不向外排出碘呢? 任务三:理解和认识细胞质中能量转换器的作用。 (1)观察教材第53页的四幅图片分析:为什么汽车要加油才能跑,人要吃饭才能跑呢?教材中提到了哪几种能量?能量能否转化?食物中的能量属于哪种形式?植物体内的能量如何获得的?储存在什么地方?动物的生命活动也需要能量,这些能
5、量是怎样得到的?植物和动物通过什么结构将细胞内的有机物中的能量释放出来供细胞利用的?相对于汽车来说,它相当于汽车的什么?有机物相当于什么?释放能量的过程还需要谁的参与? (2)比较叶绿体和线粒体的区别,完成表1。 1.3.3系统总结 结合下列问题,对本节的知识内容进行总结,构建出知识网络。 细胞中含有哪些物质,它们是由什么组成的?可以将这些物质分为哪几类?细胞膜是如何控制物质进出细胞的?细胞质中含有哪些能量转换器,它们的作用是怎样的? 1.3.4尝试应用 临床上常给危重病人吸氧和输入葡萄糖,请你用本节知识解释为什么这么做? 2反思 本节课采用学案导学教学方式进行了设计,明确了学习任务,加强了学
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