如何立足高中物理教材挖掘实验教学价值.doc
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1、如何立足高中物理教材挖掘实验教学价值 摘 要: 中学物理教师应在认真解读教材的基础上,尽可能创造机会,让学生有更多参与实验、领悟实验思想的途径,从而增加实验教学的价值。教师应发挥自身的引领作用,充分利用教材,挖掘出有价值的教学资源,特别是实验教学资源。 诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授曾题词“物理学是以实验为本的科学”。他不仅抓住了物理学的根本特征,更重要的是点出了实验在物理学发展中的重要地位。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。在教学中,学生通过实验过程能有效提高观察、分析、自主设计实验、有效选择仪器、处理实验数据并最终得出结论等综合能力,还能培养科学的探究思想与素养
2、。因此,中学物理教师应在认真解读教材的基础上,尽可能创造机会,让学生有更多参与实验、领悟实验思想的途径。 一、立足教材拓展实验教学渠道 教师应有意识对某些教材的施教方式进行大胆处理,尽可能挖掘可让学生进行实验活动的教学环节。例如,笔者对选修3-1“串联电路的分压作用和电压表”及“并联电路的分流作用和电流表”的教学做如下处理。给每组学生分发拆去后盖的电压表、电流表各一个(图1、图2所示),先让学生观察电压表的电路结构并画出电路图(告知图中框格内为灵敏电流计)。学生画出如图3的电路图后,再让学生思考不同量程的电路区别,这样学生就很容易理解串联分压原理是如何应用到电压表的改装中的。紧接着让学生观察电
3、流表的电路结构并画出电路图(比较难,先让学生按不同量程画,然后对比),学生画出如图4、图5电路图。教师适时引入等效内阻的观点,再让学生找出两图的共性,不难发现两者具有如图6电路图的共同效果。这时,学生就很容易发现并联分流原理在电流表中的应用,之后让学生应用并联分流原理分析实际电流表是如何在同一电流计上实现改装成0.6A、3A两个不同量程的。通过这样的教学处理,笔者发现相对原来直接从串联分压、并联分流原理入手讲授表头改装的从理论到理论式传统教法,学生理解更透彻,同时对物理知识在生活中的实际应用也有较深体会,学习兴趣逐渐提高。 图1 图2 图3 图4 图5 图6 二、用创新的实验教学弥补教材存在的
4、缺憾 教材往往因课堂教学条件或学生的认知因素,会对一些知识或认知环节有意规避。经常给授课教师带来一定的教学困扰,也不可避免地在学生学习过程中留下困惑。对于教材中的这种缺憾,教师应充分利用学校现有设备或学生身边可替代的材料进行创新实验教学。 高中物理选修3-4教材在处理“探究影响单摆振动周期的因素”实验中,只体现探究振幅、小球质量及摆长对单摆周期的影响,始终避开探究重力加速度g对单摆周期是否存在影响的内容。这往往会造成学生对单摆周期公式中突兀出现的g有认知上的排斥,通常教师只能用物理学家通过实验得出二者具有相关性进行解释。笔者对这个探究做了个小补充,如图7所示,铁架台上悬挂两个摆长及摆球质量相等
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