如何认识情境教学在数学课堂中的好处.doc
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1、如何认识情境教学在数学课堂中的好处 要向课堂要质量,关键是要看学生的配合参与情况。只有充分调动了学生的积极性,抓住了他们的心,使他们主动学习,这堂课才叫有质量。要调动学生的主观能动性就需要老师要有饱满的热情充分投入到情境教学中去。 情感创设情境数学课堂教育 现代课堂教学提倡素质教育,但怎样变单纯的“公式教学”为“能力培养”,如何大面积提高数学教学质量,这是素质教育的一个重大问题。在教学中要真正体现学生的主体性,就必须使认知过程是一个再创造的过程,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中,实现发现、理解、创造与应用。我们的传统学校的数学教育模式多是教师中心模式即老师讲,学生听,以教师讲授为主,学生
2、活动少;在教学方法上通常是老师先证明或给出一个或几个定理,公式,法则等然后举出几个例题,再后便是学生模仿做几个练习。于是一节课就上完了。在这种模式下,学生的思维模式变得越来越单一化,并且限制了学生思想的发挥。不注重学生的情感,其结果确是导致了学生的创造性的逐步减弱和丧失。这就是2009年国际权威调查发现为什么中国孩子的计算力在全世界占第一,而想象力倒数第一,创造力倒数第五主要的原因。 情境教学要求调动学生的积极性,培养学生的兴趣,提倡让学生通过观察,不断积累丰富的表象,让学生在实践感受中逐步认知知识,为学好数学、发展智力打下基础。不过情境教学要有难度;要考虑到大多数学生的认知水平,应面向全体学
3、生;要简洁明确,有针对性、目的性,表达简明扼要和清晰;要注意时机,情境的设置时间要恰当;要少而精,做到老师提问少而精,学生质疑多且深,除了这些还需要注意 一、创造良好的心理环境、调动积极的情感因素 学生也是一个有血有肉的人,我们知道只要人的心情好做什么事情都很顺利,学习也是一样的。那么如何形成良好的课堂心理气氛,调动积极的情感因素呢? 1、教师的态度 教师应做到充分信任学生,“没有教不好的学生”。教师应对学生多鼓励,少批评。这样可以帮助失败者找回自信,找回自我教育的能力。最重要的是端正教学思想,教书育人、使学生通过数学学习既掌握了学习的技能,又发展了个性、完善了素质。 2、教师的教学方法 始终
4、将学生置于课堂的中心。促进学生自主学习,减少讲授。扩大个别活动,如自读、自问、小组讨论与交流、自我练习等。 千方百计激发学生的兴趣和积极的态度。通过生活事例、资料图片、实地参观、实地测量等使学生熟悉数学的用途,增加社会实践活动,使他们感到学数学是适应环境的需要。还可通过直观、游戏、调查研究等生动活泼的方法使学生对数学学习活动本身感兴趣。 使用情景教学、进行意义操练。这要求教师多发挥聪明才智、多创设真实或半真实的交际情景(可走出课堂);改变灌输知识、讲解枯燥的例题的做法,强调数学内容和情感色彩的整体理解与欣赏;重视学习过程、培养自学能力。 因材施教,使不同程度的学生都有成就感,看到自己的进步。
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