初中历史导学案与微课教学整合.doc
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1、初中历史导学案与微课教学整合 初中历史导学案与微课教学整合的课堂实施要在课前发放导学案,上传微课视频;学生自学导学案,难点问题观看微课视频;结合导学案和微课形式进行达标检测。本文提出了将导学案与微课教学整合在一起的教学方式,提出了可行性的建议,具体的实施策略以及需要注意的相关问题。 导学案与微课教学整合可行性 初中历史新教材重视对学生历史知识的传授,并转变了传统的教学方式,以培养学生的创新意识和实践能力为主,并以课堂教学为主要方式,增强趣味性、生动性和启发性。这一教学宗旨下可以尝试将导学案和微课教学整合起来,全面推行素质教育。 首先,导学案的教学模式经过教师的集体研究,将所学的知识难点、重点在
2、学案之中展现出来,然后让学生主动学习,并形成明晰的自主学习思维路线图。在这一过程中,导学案依然是以书面材料为主组织自学,学生缺乏直接有效的动态化学习指导,而微课教学模式的出现则给这一自学模式带来了全新的思考方向,能够让更多的学习者有直接的接触学习要点的机会,同时也为导学案的教学模式增添了有趣的色彩,激发了学生的积极性和主动性。 其次,微课的教学模式属于新型教育方式方法,将信息技术引入其中,围绕某个知识的重点、难点、疑点,或教学环节而开展的精彩讲解、演示等全过程,属于教师为学生自主学习提供的学习资源包含的学习材料,具有可暂停、快进、反复使用的特点。微课就要强调一项“微”,因此有短小精悍的表现形式
3、,也不可能将所有的知识点都罗列出来,这样就成了整堂课的录制了,因此微课虽然精致,但是知识不够全面,与导学案结合起来能够互相弥补,取长补短,让初中历史学习有更多的自学空间。 导学案与微课整合的课堂实施 课前发放导学案,上传微课视频 历史教学前要给学生发放导学案,并在学生群里上传微课视频的相关内容。这样做的目的就是要让学生有自学的空间和机会。导学案发放之后,学生能够主动进行阅读,结合教材内容整理历史学的知识点。例如教学科举制的创立的过程中,教师针对科举制度的创立历史线路,按照时间线索进行展示,学生了解起来更为迅速,然后根据导学案之中提出的问题进行拓展训练,探索“科举制“的成功与否?在这一过程中,单
4、纯进行时间线索的查阅记忆,学生往往缺乏兴趣,因此要借助微课的力量进行辅助学习,教师可以从百家讲坛中截取一段视频,让学生了解科举制度的创立进程。这一系列的设计可培养学生的自学习惯、探索精神和自学能力,切实做到了“先学后教,问题教学”。久而久之,使学生由“学会”到“会学”,也能使学生在学习中找到乐趣,更加乐于学习。 学生自学导学案,难点问题观看微课视频 学生要自学导学案,教师要制定一定的自学制度。例如第一,导学案有发必收,有收必批,完成后由学科班长收齐上交,教师第一次批阅,了解学情并确定重点展示内容。第二,课下整理落实,学生订正完成后收齐上交,教师第二次批阅。两次批阅老师都要给出评价,督促学生落实
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