学前音乐基础课程教学的多维导向.doc
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1、学前音乐基础课程教学的多维导向 学前音乐基础是基本乐理与视唱练耳相整合的综合课程,为了培养适应社会需要且具有综合能力的全面人才,因此要以多维的视角重新审视音乐基础课程的教学方向。教学中不但要体现坚实的音乐理论基础,还要以学生实践能力发展为目标,注重学生人文素质提高的多元化教学。 音乐基础实践能力多元文化近年来,随着我国对学前音乐教育的关注,以及社会对学前音乐教师的大量需求,我国的学前教育开始受到了前所未有的高度重视。与此同时,幼儿教师应具备的音乐教育水平和能力也亟待进一步提高和完善。一方面,根据新的幼儿园教育指导纲要对幼儿园教育内容与要求的总体规定:幼儿园的教育内容应是全面的,其包含的各个领域
2、内容是相互渗透的,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。另一方面,根据实际需求,社会更需要的是能够满足幼儿园实际工作需要和具有高水平、高素质的具有综合能力的学前教育人才。对于这样的人才需求理念,需渗透在学前教育体系中的每一环节,并在教育教学环节当中予以实施和体现。 学前音乐基础课程是学前音乐教育课程体系中的基础课程,它为其它音乐学科奠定了坚实的理论基础,因此,音乐理论基础教学应以培养全面人才的理念为中心,摆脱传统教学模式的禁锢,以多元化的教学内容及多样化的教学手段,达到学生知识、能力、个性等综合能力的协调发展。 一、以音乐基础理论为基本的知识积淀 学前课程设置中,音乐基础
3、课程是基本乐理与视唱练耳两门课程的结合。基本乐理是理论性较强的课程,以音乐纯理论的讲解为主,侧重音乐理论概念,为学习音乐其他学科提供了坚实的理论依据。视唱练耳是一门兼有理论与实践的基础课程,它的教学侧重培养学生的音乐听觉、感知和情感体验。 在传统的教学中,基本乐理与视唱练耳作为独立的学科,教学内容上缺乏横向联系,知识点相互脱节,在学习过程中缺乏连续性与时效性,只重视空洞的理论概念,忽视对音乐实际音响效果的体验。而基本乐理与视唱练耳的结合,是通过整合来优化课程结构,从而建构新的教学方法,使二者在教学内容上相互渗透、相辅相成、相互作用。以音乐基本理论为指导贯穿教学,以视唱练耳为辅助,在学生获得完美
4、的音响效果及情感体验的同时,使学生获得扎实的理论基础与实际音响感知的感性结合,对学生获得对音乐知识的理解和记忆有了更全面、更深刻的知识积淀。 二、以实践训练为目标的能力发展 作为既有音乐理论基础又有音乐技能训练的音乐基础教学中,应加强学生对音乐实践能力的培养与训练。音乐实践能力主要体现在“弹”与“唱”两个方面。歌唱与演奏都是实践性很强的学习内容,是培养学生音乐表现力和审美能力的有效途径。在音乐理论基础教学中,采用多学科相互渗透的教学方式,使各相关学科知识能够在基础教学中相互贯通,“学以致用”才是学生实践能力的真正展现。 1.加入键盘练习,培养即兴伴奏能力 在弹奏能力培养方面,主要在音乐理论基础
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