学生间的互评能提高科学课堂实验探究的有效性.doc
《学生间的互评能提高科学课堂实验探究的有效性.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学生间的互评能提高科学课堂实验探究的有效性.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、学生间的互评能提高科学课堂实验探究的有效性 摘 要: 学生是课堂的主人,教师在科学课堂教学中应利用学生之间的评价,提高学生的学习兴趣,使之感受成功的喜悦,从而提高课堂教学中实验探究的有效性。 根据课程标准的要求,科学课程要从全面培养学生科学素养出发,建立科学的评价内容体系,包括:科学探究;知识与技能;科学态度、情感与价值;对科学、技术与社会的认识四个方面。评价方式多样的评价体系的建立,科学课程的教学评价的实施,其主要目的是了解学生实际学习和发展状况,以改进教学、促进学习,最终实现课程教学目标,即提高每个学生的科学素养。 一、创造氛围,让学生互评、辩论 传统的课堂教学往往以实现“双基”教学为教学
2、目标,以“教师为中心、课本中心和课堂中心”的观念为支撑,教学气氛是比较压抑的,教师在课堂中有着绝对的权威,讲解、提问、评价等教学活动很少有学生自主参与,课堂中缺少了学生的主体性,降低了学生的学习兴趣。章鼎儿说过:要把课堂还给学生,科学课堂教学不同于其他学科,它是在实验中得出结论,学到科学知识的。因此,在科学课堂教学中,合理的时间分配是教师15分钟,学生25分钟,教师只有营造和谐民主的学习氛围,才能发挥学生学习的自主性,学生之间的相互评价探究才有实施的前提。 如我在教学生活中的静电现象时,课前准备了一些碎纸屑和一把直尺,教学开始前,先表演一个小魔术,“让直尺把碎纸屑都吸起来”,其主要目的除了作为
3、课前导入,引导学生进入状态外,更重要的是让学生通过自己细致的观察,发现“直尺吸起碎纸屑”的真正秘密,从而感受事物的科学性,理解科学观察的重要。学生在这个简单、有趣的科学观察过程中,体验到一种和谐民主的气氛,自然融入自主探究活动中。 互评式学习赋予学生学习的主体地位,使学生自动、自控地展开求知活动。与被动接受式学习相比,互评式学习下的教学氛围更充满张力和复杂性,教师需要转变角色,要从“台上”走到“台下”,从“台前”走到“台后”,给学生创设具有吸引力的学习情境,让学生在互评中积极互动、共同发展。 二、 创设问题情境,让学生互评 科学家波普尔曾提出:“我们不是从观察开始,而是从问题开始。”可见,问题
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学生 互评能 提高 科学 课堂 实验 探究 有效性
链接地址:https://www.31doc.com/p-1819132.html