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1、实施“目标导学法” 实现特色教学 黑河市第五小学在教学实践探索中努力改变传统教学方式,实施“目标导学法”,以学定教、学教合一,推动了课堂转型,彰显了教学特色,实现了学校的可持续发展。 一、定目标,树特色 “目标导学法”是指教师依据课程、教材和学生特点,选择学生最近发展区,设计实施“以学定教、学教合一”的课堂教学模式。它变“教案”为“目标导学案”,对学生的“学习目标”做出具体描述,并引导学生自主完成“导学卡”作业;教师针对学生自学、对学、群学后出现的问题和产生的疑问,进行引导点拨、知识传授、能力训练。课堂教学操作的基本流程为“领会目标先学后导学习展示生成教学反馈提升”,“目标”是解决学什么、教什
2、么,“导学”是变单一的“教”为“导学”和“教学”,课堂上呈现的是学生的自主学习和展示学习。 二、举策略,重实施 (一)建章立制,实施教学改革 “目标导学法”的实施关键在教师。为此,学校制定了教师专业发展目标规划、教师梯级培养及评价考核方案、梯级培养名师的基本要求,成立了名师工作室,根据任课教师的不同学历、资历及把握教材的能力,搭建了培养教师专业发展的“三格”层次(对教师进行“合格”、“升格”、“风格”的培养),从而转变了教师的教学观、人才观,不断提升了教师队伍的专业素养。学校还制定出台了目标导学课堂教学评价标准、目标导学课堂导学评价标准、目标导学课堂教学创新激励办法等,将“目标导学法”在全校各
3、学科进行整体推进。 (二)研培一体,提升专业水平 多年来,学校逐渐形成了常规性研培和专题性研培两大体系。常规性研培重点落实对课程标准的解读和对教材的分析,形成“四步备课制”(学年备课学期备课单元备课课时备课)和“三级一线”(教导处学年组学科个人)评估体系。专题性教研重点解决“目标导学法”在实施中出现的问题。学校围绕“目标导学法”,先后组织了“目标导学大家谈”“创新学习方法,落实目标导学”“目标导学案设计”“如何确定目标导学流程”“目标导学同课异构,异课同构”“教师个人教学风格展示会”“五小目标导学展示会”“城乡互动目标导学大教研”“课堂教学案例剖析”“如何正确确定学习目标”“如何围绕学习目标选
4、择恰当的导学指要”“目标导学学中展示”“聚焦课堂?目标导学课堂导学达标课”等专题教研活动。通过开展专题培训和专题教研,培养了一支实施“目标导学”的业务精湛的教师队伍。 (三)由点及面,形成教学特色 1.细化学习目标,找准学教任务 确立正确的学习目标是教学活动开展的根本,更是高效课堂的起点。在实施“目标导学法”的过程中,我们先从“课时学习目标”开始探索,逐步完善,先后经历了“三维式目标”、“并列式目标”、“发展式目标”三个阶段。例如教科版三年级语文上册第15课掌声一课,在采用“三维式学习目标”阶段,教师导学案里设计了三项六点学习目标(知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文;学会本课的新字词;
5、理解小英两次获得掌声的含义。过程与方法:圈画重点词语和句子;学会默读。情感态度与价值观:懂得人与人之间要相互关心,相互支持,相互鼓励,相互帮助)。在采用“并列式学习目标”阶段,教师导学案里设计了四项学习目标(学会本课的生字新词;能正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,明白小英两次获得掌声的含义;懂得人与人之间要相互关心,相互支持,相互鼓励,相互帮助),并将这种目标转化为用学生的口吻表述(我会认,认识本课生字词;我会写,正确书写本课生字;我能理解,理解课文内容,明白小英两次获得掌声的含义;我能懂,懂得人与人之间要相互关心,相互支持,相互鼓励,相互帮助)。但在教学过程中,教师们始终感觉制定的
6、学习目标太多不好完成,经过深入解读2011版课程标准,大家终于找到了精确学习目标的途径,从而进入到“发展式学习目标”阶段。教师在吃准课程标准、学段目标、教材、课文特点、学情的基础上,将学习目标进行整合取舍,形成了课时重点目标。如将掌声一课第一课时学习目标确定为“理解描写小英的句子,体会两次掌声的含义”,“学习目标”表面上少了,但实际上是从重形式到重内涵的一个跨越。理解了描写小英的句子和两次掌声的含义,学生就理解了课文,进而懂得了道理。目标导学法是在钻研课程目标,发掘教材的教学价值基点上,描述核心能力,界定学习水平,这是很可取的。 2.探究导学方式,实现目标导学 为了完成学习目标,教师们改“教案
7、”为“目标导学案”,改“教教材”为“用教材”,改“钢性教学设计”为“弹性导学设计”,改“课堂教学”为“课堂导学”。其中,“导学”的操作也走过了“三维式导学”、“并列式导学”、“发展式导学”三个阶段。在实施“导学”的过程中,如何设计导学作业,如何以导学作业的展示生成教学目标,如何通过学习成果展示去实现目标等,是教师要着力解决的问题。在领导、专家、教研员的引领和指导下,在李校长的带动下,业务领导与全体教师共同钻研,终于攻克了“导学”的瓶颈,为“目标导学法”的实施积累了经验。 “目标导学法”导学的方式有很多,目前常用的有“提纲式导学”、“内容提要式导学”、“样例参考式导学”、“逐层启发式导学”,这些导学方法可以独立使用,也可以综合运用,不拘一法,不拘一格。 3.改革评价方式,完善学教过程 随着“目标导学法”的深入实施,我校的教学评价也渐渐从一元变为多元,从评价学生个人发展到评价学习小组的合作成效,从课堂随机评价发展到过程积累评价,从对一个学科的单独评价转变为对所有学科的综合评价,从班级随意形式评价到学校“大拇指”晋级评价。而今,评价已成为学生学习过程中最大的推动力。 “目标导学法”改变了学校的教学面貌,推动了学校的特色发展,五小人将继续坚定不移地推动课堂转型,实现学校可持续发展。 (责任编辑 赵永玲)
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