学习动机视角下的教育游戏设计策略研究.doc
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1、学习动机视角下的教育游戏设计策略研究 摘要摘要:近年来,电子游戏备受小学生青睐,人们在担心游戏会给小学生的学习带来负面影响的同时,也在思索着游戏深受他们喜爱的内在原因,并尝试将游戏的一些积极因素适当地引入到学习中,以激发小学生的学习动机。以小学生为对象,从教育游戏的特征出发,发掘其对小学生学习的积极作用,并对教育游戏在教学中的应用进行了展望。 DOIDOI:10.11907/rjdk.1431033 0引言 随着信息技术的发展,电子游戏已成为青少年必不可少的娱乐方式之一,这使得自主能力弱、自控能力差的学生很容易沉迷于其中,而将学习抛诸脑后。人们在为此感到担忧的同时,也开始深思游戏能够吸引孩子们
2、兴趣的真正内因。本文以小学生为研究对象,将游戏中的一些可取特征迁移到教学中,为小学生创设游戏性的学习方式教育游戏,让他们也像迷恋游戏那样迷恋学习1。 古希腊哲学家柏拉图对教育和游戏的关系进行了阐述:“教育包含游戏成分,游戏能够帮助教育”2。如果将游戏很好地引入小学教学中,不仅能够大大激发学生的学习兴趣,树立学生的自信心,帮助养成良好的学习习惯,还能够丰富课堂,活跃氛围,轻松解决教学中的一些疑难问题,使学生乐意投入到学习中,实现寓教于乐的效果。 1概念界定 1.1学习动机 学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的产
3、生依赖于两类因素需要和诱因3。学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力,它能够说明学生为什么学习、学生的努力程度以及学生愿意学习的原因4。由概念可知,学习动机是推动学习者进行学习的一种内部心理状态,它能够使学习者对学习内容表现出浓厚的兴趣,激励学习者积极主动地学习,促使学习者在学习过程中维持注意状态和兴趣水平5。学习动机既可以来源于内部需要,也可以由外部诱因产生。在教学实践中,学习者在学习过程中感受到的乐趣越多,就会表现得越积极主动,其学习动机也越明显。 1.2教育游戏 教育游戏起源于80年代美国的一些学者对电视教育游戏价值的研究,从此开启了游戏在教育中运用的研究。随着电脑游戏的普及,教育游戏
4、的研究也引起了我国学者的重视,国内对教育游戏的研究逐渐增多。 目前,教育游戏还没有一个明确的概念,总体而言,人们对教育游戏有两种不同的认识。一种观点认为,教育游戏的本质是一种具有一定教育目的的娱乐性质的游戏6。它强调教育游戏的游戏性,将知识有效融入到游戏中,让学生在娱乐中学习,既能够满足学生玩的需要,引起学生的学习兴趣,又能够达到让学生掌握知识技能的目的。另一种观点认为,教育游戏是一种教育软件,将游戏中为学习者所关注、喜爱的因素加入到这些软件中,以此激发学习者的学习兴趣,达到教学目的。 综上,教育游戏能够使儿童自然而然地融入到活动性的、有意义的、象征性的游戏世界中,并使儿童在玩的过程中达到学习
5、目的7。它是教育和游戏的结合,是为了激发学习者的学习动机,让学习者更加有效地学习而设计。它是一种可玩性比较强的游戏,并且具有一定的教育目的,这种教育目的一般是隐性的,学习者是对游戏感兴趣而选择去参与教学活动,而不是因为需要学习而主动参与教学活动。 2教育游戏特征 爱玩是儿童的天性,处于小学阶段的学生比较活跃、爱动、勇于表现自己,喜欢被教师、家长表扬,被同学崇拜,对具有挑战性、竞争性、合作性、操作性、角色扮演型、游戏性的教学方式很感兴趣,但是他们也缺乏自控、自学能力,容易对乏味无趣的学习失去兴趣。教育游戏就是将教育性和游戏性有机融合在一起的交互式活动,通过知识性和娱乐性来培养学生的知识和技能、过
6、程与方法、情感态度和价值观,最终达到教育目的,可以说教育性和游戏性是其两个最显著的特征8。此外,教育游戏还具有如下特征: 2.1挑战性 教育游戏一般都富有挑战性,其中设置了很多自由、开放、趣味和新奇的活动,正是教育游戏的这些特有属性,使得活动能够极大锻炼小学生的思维,开发他们的智力,培养他们的创造能力。在此过程中,他们思维灵活性、身体协调性和其它一些技能都会得到很好的发展,在一些相对复杂的游戏中,他们的抽象思维能力及一些高级技能也会得到相应的锻炼和提高9。 当小学生在游戏中体验到快乐,获得成功时,他们会非常兴奋和充满成就感。这种体验在很大程度上激发了他们的学习兴趣和创造欲望,极大增强了学习动机
7、。 2.2合作性与竞争性 小学生喜欢教师表扬自己,同时也很享受被周围同学喜爱和视为榜样的感觉。教育游戏跟娱乐游戏一样带有竞争性,这种竞争为他们表现自己提供了一个很好的舞台,能够激发小学生的内部需要,促使其产生学习动机。 在利用教育游戏完成学习任务时,有时学生和学生之间不仅是竞争关系,一个游戏任务的顺利完成必须通过成员之间的相互合作10。在这种既竞争又合作的环境下,大都渴望自己所扮演的角色能够得到教师和同学们的认可。在该过程中,小学生们共同分析问题、商量解决问题的策略,不仅很好地融入到集体,培养竞争与合作精神,还能在游戏里体会到学习的乐趣。 2.3目标性 教育游戏是一种有教育目的的活动,具有目标
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