初中地理课堂合作中“边缘人”现象形成的原因及解决策略.doc
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1、初中地理课堂合作中“边缘人”现象形成的原因及解决策略 在初中地理教学实践中,通过课堂合作方式开展教学,能够提升学生学习的有效性,使学生的思维得到拓展。但是,在合作模式下,存在“边缘人”的现象,导致班级地理合作学习整体的有效性降低。因此,解决“边缘人”问题,提高初中地理教学的有效性成为众多教师关注的话题。 DOI10.16657/ki.issn1673-9132.2018.29.064 随着新课程改革的不断深入,合作学习方式受到越来越多师生的认可。但是,在实际操作过程中,在这种表象热闹的情况下,还存在着“边缘人”,从而影响班级合作学习的氛围,使学生学习的积极性和有效性大大降低。为了能够提升班级地
2、理合作教学的整体有效性,教师需要对“边缘人”问题进行思考,并采取有效措施解决问题,推动素质教育的实施,提升学生的综合素质。 一、 初中地理合作学习“边缘人”形成的原因 (一)学生缺乏自信心 在初中地理教学过程中,第一种“边缘人”就是缺乏信心的学生。他们虽然能够认真听讲,思考问题的时候也比较积极,但是因为性格内向,不愿意与他人交往,所以难以积极参与到合作学习中。另一种就是地理学习能力相对较差的学生。他们虽然花费了许多时间和精力学习地理知识,但是因为分析能力和理解能力较差,所以在学习的时候缺乏信心,不能积极参与到合作学习中。 (二)学生缺乏学习兴趣 有一些学生对于学习的重视程度不够,感觉任务枯燥乏
3、味,缺少学习的目的和动力。还有一些学生的学习态度不够端正,对于地理学习只是流于形式。对于这些学生来说,学好地理是非常困难的,所以很难积极参与到地理合作学习当中。 (三)学生缺乏合作能力 有的学生由于缺乏有效的锻炼,不愿意与其他学生进行相关知识的交流,许多时候都是独自完成教师布置的任务。这些学生往往成绩比较好,但是交际能力比较差,缺少合作学习的意识和能力。 (四)学生学习较为懒惰 在合作学习中,能力比较强的学生往往会更快地做出反应,从而容易忽视其他学生的意见。这样就会使那些能力比较弱的学生产生依附感,盲目地认为组内学习成绩好的学生的意见和观点是正确的,自己就不会再进行有效的思考了,长此以往,养成
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