《学生心理档案管理研究.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学生心理档案管理研究.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、学生心理档案管理研究 作者从学生心理档案发展的角度来阐述近年来我国学校心理档案的建立情况,目前国内这一方面研究较少,具体管理不成系统,本文研究方向着重于学生心理档案建立的管理工作,目的在于让学校心理健康教育更加完善。 学生;心理档案;管理;研究 范玲红(1987-),女,安徽安庆人,安徽师范大学教育科学学院2018级硕士研究生,心理健康教育专业,学校心理健康教育方向。 徐璐(1989-),女,安徽六安人,安徽师范大学教育科学学院2018级硕士研究生,心理健康教育专业,学校心理健康教育方向。 G444 A 1002-2139(2018)-5-01 发展心理学家Erikson提出毕生人格发展八阶段
2、理论,而是否能较好地处理充斥每个阶段的独特矛盾对人格的发展有重要的影响;最近有研究表明,我国近三分之一的学生存在不同程度的心理障碍,其心理问题发生率已达45%左右,要解决青少年心理普遍处于亚健康状态的问题,心理健康教育迫在眉睫,而做好这项工作的基础前提就是建立学生心理档案。 一、国内外研究发展趋势 (一)国外研究发展趋势 对国外学生心理档案进行检索,获得的资料不多,原因在于国外心理健康教育更为社会化,其心理档案的建立和管理从孩子上学时就开始。在美国纽约地区,几乎每所学校都有一个由学校心理学家、学校社会工作者、教育评估专家、学生辅导员和语言矫正师组成的“以学校为基地的辅助组”,为普通学生和特殊教
3、育学生进行日常心理辅导、心理诊断、心理咨询、评估和干预。 (二)国内研究发展趋势 近几年,心理健康教育工作在我国已开展,各中小学,高校均开始建立心理健康档案,但依然有许多具体步骤和方法需各校在实际操作过程中进行补充与完善。通过心理建档的实行,各校对本校学生工作采取相应举措实现学生工作的高效运行有了的依据,同时也为学生健康成长提供了较好的人文环境。 二、学生心理档案的项目 项目主要包括1.一般信息,姓名、性别、出生年月、身体健康状况、既往病史等。 2.学生的家庭情况,家庭成员结构、父母职业、受教育程度、经济水平,对父母教育方式和家庭气氛概要评价。3.心理咨询记录,咨询时间、主述内容、观察印象、交
4、谈情况、心理问题的性质、疏导措施及效果评价、反馈信息等。4.综合印象,有无兴趣特长、生活变故、负面情绪表现、心理创伤史、失眠情况、轻生意念、自我对身心状况的评价、以往接受咨询或治疗史、需要咨询的问题等。 5.心理健康发展, 除收集心理量表的测验鉴别结果外, 还收集教师、家长的意见与建议。6.其他,如日记、书信等。 三、实践中的具体档案管理 (一)建档与保存 1.专人、专门机构管理 由于档案信息具有特殊性,所以对保管人员有具体要求,不仅要懂档案管理知识,还要懂学生管理和心理健康知识,并且档案资料应由学校心理教育机构负责建档与保存,要与普通档案分开保存 ,且应制定管理条例,对心理信息管理机构的分工
5、、收集、整理、借阅、保管等都要有明文的规定,并落实责任措施。 2.纸质档案与电子档案相结合方式 (1)纸质档案一般指在建立心理健康档案时填写的相关个人资料以及心理健康情况调查的问卷等;电子档案是指利用各种心理测试软件进行测试时形成的记录。 (2)采用学号为学生心理档案的编号。 (3)按学生入学年度进行分类管理。 (4)统一纸质与电子档案之后,应作相应电子检索系统。 (5)查阅资料悉,我国学生心理档案管理都是小学、中学、大学分开,且每所学校的管理模式不一,这样并不能完整记录青少年时期心理发展的状况,因为人是毕生连续发展的,心理档案能较好记录学生成长发展资料,如将学生心理档案从小学开始与学生学籍档
6、案一起伴随学生至毕业,这样连续性的完善、保存学生的心理档案资料,信息及数据会具有较高的真实性和研究价值。 3.保存 (1)纸质档案的保存需注意环境,如通风、防尘、防火、防虫、防盗等。 (2)电子档案形成的资料需要备份。 (3)档案保存期限问题学生某些团体测验或不涉及保密的测验资料对原学校如有研究价值,原学校应在征得学生同意之后复印,然后将资料原件随学生学籍档案一起升至新的学校;对高校毕业的学生,有人建议将档案销毁,也有人建议将其随学生的学籍档案一起投寄到用人单位,两种方法都欠妥,心理档案是人一生中最重要发展阶段的宝贵资料,销毁可惜,随便投寄到用人单位过于不保密,建议将其保存在类似心理健康教育的
7、机构,这样专门保存,专业管理,有助于规范与使用。 (二)使用 建立学生心理档案的目的在促进学生心理发展和人格健全,维护学生心理健康,提高学生心理素质,提高学校教育教学效果。为此必须正确使用学生心理档案。 1.使用原则 (1)保密性原则,专人进行管理, 不得随意翻阅、外借、泄漏学生的心理档案的内容。(2)教育性原则,对数据的解释要客观、科学。对学生的问题不可大加渲染,积极有针对性地做好个别辅导工作。(3)动态性原则,心理档案反映了学生心理成长轨迹, 因此,要加强跟踪, 不断地添加新资料, 使资料更有针对性和时效性;此外,从横向来看,可以通过学生心理档案提供的资料来研究某种心理品质的发展水平、影响
8、因素及各种心理品质之间相互作用的机制等。 2.使用方法 学校期间,应征得学生本人同意,然后采取实名登记方式,如若档案存储机构成熟,是否可以考虑设置使用权限来让不同层次的心理健康教育工作者依据自己被分配的访问权限调阅学生心理健康状况的有关资料(不涉及隐私的团体测验等),既促进了心理健康教育的科学性,又节省了时间和人力,提高工作的效率,而且通过访问权限的设定可以起到保密作用。 1、山西日报.2018年11月09日. 2、周正.美国中小学的心理辅导J.基础教育参考,201823一25. 3、彭移风当前高校建立心理档案存在的问题与对策J.兰台世界,201840一41. 4、黄希庭.大学生心理健康教育
9、M .华东师范大学,2018 年6 月55一56. 5、孔 燕,江立成,兰文敏,等.大学生心理健康教育.安徽安徽人民,201818一25. 要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词
10、句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。6、周开春.大学生心理档案的建立与利用研究 J.广西青年干部学院学报201824一26. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,
11、中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。7、胡映君.学生心理档案建立与利用应遵循的原则.兰台世界,2009年第5期.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
链接地址:https://www.31doc.com/p-1819259.html